环境对生物的影响教学设计 （人民教育出版社 七年级 生物）
鹿泉市寺家庄镇中学 魏会肖
一、分析学习内容，确定学习目标 （一）教材分析
本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
探究的每一个步骤，教师不要直接告诉学生，而应引导学生积极地思考。例如，教师可要求学生根据捕捉鼠妇时所观察到的鼠妇的生活环境，或本探究的第一段文字呈现的问题情境，引导学生提出问题；假设不是随便作出的，应有一定的依据，教师应引导学生围绕提出的问题，根据学生已有的知识和经验作出假设；制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法。在实验法中，控制变量和设置对照是设计实验方案必须处理好的两个关健问题，教师可多举例子帮助学生理解这两个关健步骤。
有关生物因素对生物的影响，教师可让学生列举生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争和合作关系。 （二）学习目标 1、知识目标：
① 举例说出影响生物生存的环境因素。 ② 举例说出生物之间有密切的联系。 2、能力目标：
③ 体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 3、情感态度与价值观
④ 形成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合
作和交流。
二、教学重点：
1、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验 2、举例说出影响生物生存的环境因素。 3、举例说出生物之间有密切的联系。 三、教学难点：探究的一般过程。 四、学情分析
1、在实验中可以研究的因素有很多，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，一般只对单一因素进行研究。
2、由于现在学生走进大自然接确大自然的机会比较少，较难凭自己的生活经验和知识总结出生物与生物之间的关系。所以，在学习生物与生物之间的关系时则是通过展示图片然后学生进行分析讨论的方式，让学生从中找出生物与生物之间的关系。
五、课时数：2课时
六、教学方法：讨论、引导、探究
课时一：环境中影响生物生活的因素
设计思路：
本节课是以学生课前预习――－教师提出问题―――学生讨论分析―――得出结论―――教师作出总结的形式进行的教学。因为我们的学生大多生活在农
村见过农民在田里种植玉米，所以我便以玉米为例，并结合教师的提问引导学生进行讨论分析，总结出环境中影响玉米生活的因素，进而归纳出环境中影响生物生活的因素。 教学过程： 教学 教学活动 设计意图 环节 教师活动 学生活动 ?复习 教师提问学生作答： 学生积极思考并回答教师复习巩固，为1、生物圈的范围。 提问。 学习新知识2、生物圈为生物的生存提做好铺垫。 供了哪些基本条件？ 引入 通过前面的学习我们学生积极思考。 引出本节内知道生物圈为生物生存提容。 供了的各种环境，并为生物的生存提供了生存所必须的基本条件。那么，环境中的诸多因素对生物的生存是否有影响呢？ 例如： 1、鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。 2、热带植物适于生长在温暖的地方，移栽到寒冷的地方后如果不采取保暖措施，它们就不能生活。 由此可见，生物的生存依赖于一定的环境，环境的变化会对生物产生这样或那样的影响。 新授 一、影响生物生活的非生物因素 1、教师引出要学习的内容：下面我们就以农田里的玉米为例来讨论一下玉米生活的环境中影响它生长的因素有哪些？教师提出以下问题请学生思考。 ●如果不给玉米浇水，玉米会怎样？ ●如果不给玉米施肥，玉米会怎样？ ●在寒冷的冬季玉米能茁壮成长吗？ ●玉米进行光合作用需要哪些条件？ 2、教师总结：通过学生们学生四人组进针对以下问题进行分析讨论并作答。 ●如果不给玉米浇水，玉米会怎样？ ●如果不给玉米施肥，玉米会怎样？ ●在寒冷的冬季玉米能茁壮成长吗？ ●玉米进行光合作用需要哪些条件？ 玉米是我们本地学生常见的农作物，以玉米为例来介绍影响生物生活的非生物因素学生更容易理解。 的分析我们总结出了在环境中影响玉米生活的因素：水、营养物质、适宜的温度、阳光和空气―――非生物因素。 进而我们可以归纳出环境中影响生物生活的因素：水、营养物质、适宜的温度、阳光和空气―――非生物因素。 （教师将黑体字板书） 二、影1、下面请同学思考在农田响生物里还有没有其它影响生物生活的生活的因素？ 生物因教师提出以下问题进行引素 导： ● 在农田里农民要给玉米喷洒农药，这是为什么？ ● 农民在农田里还要给玉米锄草或喷锄草剂，这是为什么？ 2、教师总结：通过学生的分析我们总结出在环境中影响玉米生活的因素：害虫和杂草等―――生物因素。 进而我们可以归纳出环境中影响生物生活的因素：害虫和杂草等―――生物因素。 （教师将黑体字板书） 三、生1、下面请同学们观看图片物与生并讨论，认真分析图片上物之间的信息，它们反应的是生的关系 物与生物之间的什么关系？（图片的呈现可采用挂图、多媒体或参阅书上图片的方式。图片可选择：七星瓢虫捕食蚜虫、蛇吃老鼠、老鹰抓兔子、杂草和水稻争夺养分、蚂蚁合作搬运食物、动物抢吃食物等） 学生四人一组对教师提出的问题进行分析讨论并作答。 同样以玉米为例来介绍影响生物生活的生物因素学生更容易理解。 1、学生认真观看图片。 2、学生分组讨论分析图片上的信息并对下面问题作出回答。 ●图片上反应的是生物与生物之间的什么关系？ 通过让学生观察图片，能够更直观地感受和理解生物与生物之间的关系。 2、教师总结：通过同学们的讨论我们总结出生物与生物之间存在着：捕食关系、竞争关系和合作关系等。（教师将黑体字板书） 课堂 通过我们本节课的学 通过课堂小小结 习我们知道了环境中影响结让学生提生物生活的因素有： 炼本节所学●非生物因素：水、营养知识。 物质、适宜的温度、阳光 、空气等 ●生物因素：害虫、杂草等 ●生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。 七、课堂学习效果评价表 学习目标 测试项目 ?一、影响生物生1、影响生物生活的非生物因素除了光以外，还有 、 活的非生物因素 等。 二、影响生物生2、下列各项中不是影响生物生活的非生物因素是（ ） 活的生物因素 A空气 B温度 C水 D天敌 3、下列现象属于生物因素影响生物生活的是（ ） A养花需浇水 B背阴处长青苔 C冬天动物活动减少 D七星瓢虫捕食蚜虫 三、生物与生物4、稻田里的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分，体现了生物之间的关系 与生物之间的（ ） A捕食关系 B竞争关系 C合作关系 D互助关系 八、课后反思 本课时以玉米为例介绍了环境中影响玉米生活的因素，教学内容较贴进学生生活，多数学生在学习过程中能较轻松地完成教学目标。 不足之处是，我们的学生生活在农村知道玉米这种植物的生长情况，可是对于不知道玉米这种植物生长情况的学生来说就不这么简单了，所以，我想如果以家养的花草为例来介绍更能适合大众学生。
在学习生物与生物之间的关系时，让学生通过图片分析出生物与生物之间的关系后，再让学生根据自己的知识和经验来列举一些，或许更有利于学生知识的迁移和思维的发散。
在自然界中还存在着寄生关系，我们在教学中可作适当补充。例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物体内，菟丝子寄生在豆科植物上，噬菌体寄生在细菌内部等，它们需要借助其他生物获取营养物质，维持自身的生理功能。
课时二：探究光对鼠妇生活的影响
一、课前准备：
1、学生准备：学生四人一组确定好实验组、每小组准备10只鼠妇 2、教师准备：湿土、铁盘（或塑料盘、纸盒）、纸板、玻璃板
二、设计思路：
单独将介绍探究的一般过程按排一课时，我认为这样按排从知识结构上看比较完整。本课时以光对鼠妇的影响为例介绍探究的一般过程，在学习过程中主要通过教师置疑―――学生思考作答―――教师点评、总结的形式来进行。在学生活动中教师提出问题学生根据自己的知识和经验作出回答，对于某些有点难度的教师给于适当的提示让学生在提示的帮助下思考作答。最后，让学生对所学知识进行梳理后对探究的一般过程作出总结。 三、教学过程 教学 教学活动 设计意图 环节 教师活动 学生活动 导入 导入：通过上节课的学习 导入揭题 我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素和生物因素，下面我们通过实验来探究一下非生物因素对鼠妇生活的影响。 一、 1、教师置疑：同学们你准1、学生积极思考老师提出让学生通过备做实验用的鼠妇是在什的以下问题并作出回答。 实践得出科提出 么环境中找到的呢？是阴（1）同学们你准备做实验学探究的第暗的环境还是明亮的环用的鼠妇是在什么环境中一环节：提出问题 境？在你寻找鼠妇的过程找到的呢？是阴暗的环境问题。 中是否找到了经验。 还是明亮的环境？在你寻2、教师引导：多数同学回找鼠妇的过程中是否找到答是在阴暗的环境中找到了经验。 的鼠妇，我们的经验是否2、学生分组讨论下面问题正确呢？这就需要我们通并作出回答： 过实验来探究一下。 （1）同学们通过刚才的活3、教师置疑：下面请同学动是否能总结出我们进行们思考一下通过刚才的活探究要在什么前提下进动是否能总结出科学探究行？ 要在什么前提下进行？ （2）对于此探究我们提出4、教师在学生回答的基础一个什么问题？ 上作出总结：探究的前题是要有疑惑，所以探究的第一步是：提出问题。 5、教师对学生回答进行板书：对于此探究我们提出的问题是：光会影响鼠妇的生活吗？ （教师将黑体字板书） 二、 1、教师置疑：下面请同学1、学生四人一组讨论以下通过学生实作出 们根据自己已有的知识和问题并作出假设。 践得出科学假设 经验假设一下鼠妇喜欢什（1）下面请同学们根据自探究的第二么样的环境？ 己已有的知识和经验假设环节：作出
环境对生物的影响教学设计
