课题3 二氧化碳和一氧化碳（两课时）
从容说课
本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质.在介绍二氧化碳时,首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳,并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质,最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途.教材还介绍了温室效应的危害及处理方法.
关于一氧化碳的教学,教材主要通过一些演示实验,让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性. 教学目标 1．知识与技能
(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质. (2)了解二氧化碳的用途. (3)了解并关注温室效应. 2．过程与方法
(1)会对实验现象进行观察分析、归纳. (2)会运用已学知识解决实际问题. 3．情感态度与价值观
强化保护环境、解决环境问题的意识. 教学重点
1．二氧化碳的性质. 2．一氧化碳的性质. 教学难点
1．CO2与水的反应. 2．CO2与澄清石灰水的反应. 教学方法
观察、分析、总结、联系实际. 教具准备
教师用具：(1)投影仪、充有一氧化碳的贮气瓶、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞；
(2)澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰.
学生用具：(1)大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有两个阶梯)、软塑料瓶；
(2)石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸. 课时安排 2课时
第一课时：CO2的性质和用途.
第二课时：CO的性质. 教学过程 第一课时
[引言]CO2在自然界中有重要的作用,所以我们有必要探究CO2的性质. [学生活动]制取CO2并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中. [活动与探究]
1．点燃两支短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个台阶上,把白铁皮架放在烧杯里,将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉,只需露出瓶口的1／3),观察现象并分析. 现象 分析 2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／2体积的水,立即旋紧瓶塞,振荡,观察现象并分析. 现象 分析 根据上述观察分析填写下表：
是否燃烧 颜色 状态 气味 密度（与空气比较） 溶解性 是否支持燃烧 CO2 [学生活动] [讨论交流]
1．向烧杯中倾倒二氧化碳时,下面蜡烛先熄灭,上面蜡烛后熄灭.这说明二氧化碳不能 燃烧,也不能支持燃烧,同时密度比空气密度大.
2．向软塑料瓶中加入水,盖紧瓶塞后,发现塑料瓶向内凹陷.这说明二氧化碳易溶于水, 使瓶内气压减小.
3．二氧化碳是无色、无味的气体,密度比空气大,易溶于水,不能燃烧,也不支持燃烧. [介绍]二氧化碳能溶于水.在通常状况下,1体积水约能溶解1体积的二氧化碳,增大压强,还会溶解得更多.生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质.
[设问]二氧化碳溶于水的过程中,有没有发生化学变化呢?
[活动探究]
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花.第一朵小花喷上稀醋酸,第二朵小花喷上水, 第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵小花喷上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察四朵花的颜色变化.然后将第一朵小花和第四朵小花取出小心加热,观察
现象. Ⅰ 现象 分析 [学生活动]
[交流]第一朵小花遇醋酸变成红色；第二朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色；第四朵小花同时接触水和二氧化碳后,由紫色变成红色.这说明水和二氧化碳接触后发生了化学反应,生成类似醋酸的物质.
将第一朵小花和第四朵小花分别小心加热后,第一朵小花的红色未褪去,而第四朵小花的红色褪去,又恢复为紫色.这说明二氧化碳与水反应生成的物质不稳定,受热易分解.
[讲解]CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色. CO2+H2O====H3CO3
碳酸很不稳定,容易分解为二氧化碳和水,受热时分解更快. H2CO3====H2O+CO2↑
[教师]我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,你知道这是什么原因吗? [讲解]二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应,生成白色的碳酸钙沉淀. CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O
[思考]归纳总结有关二氧化碳的性质. [总结板书]
一、二氧化碳的性质
1．二氧化碳是一种无色无味的气体,密度比空气大,易溶于水. 2．二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧. 3．二氧化碳能与水反应生成碳酸. 4．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊. CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O
[练习]为了使用石灰浆〔Ca(OH)2〕抹的墙壁快点干燥,为什么常在室内生个炭火盆?为 什么开始放炭火盆时,墙壁反而变得潮湿?
Ⅱ Ⅲ Ⅳ
(化学)第6单元课题3 二氧化碳和一氧化碳(第1课时)
