2024部编人教版语文六年级下册《为人民服务》优质教案教学设计
教学目标： 知识与技能目标：
1.会写“彻、迁”等10个字，正确读写“革命、解放”等18个词语。 2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 能力、方法培养目标：
体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 情感、态度、价值观目标：
有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 教学重点：
理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 教学难点：
体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 教学过程： 一、课前导入
1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——为人民服务。
3.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
4.板书课题，齐读课题。 二、 字词揭秘
1.自读课文，理清脉络。课件出示预习要求。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？
2.检查学生对字词的认读情况。
（1）课件演示“鼎”字的由来，教师范写“鼎”字。
（2）课件出示生词。 课件出示：
剥削 革命 解救 压迫 牺牲
重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所 五湖四海 （3）开火车读词语，教师相机纠正读音。
正音：“剥削”的“削”读“xuē”；“鸿”读“ｈóｎɡ”。 （4）学生齐读词语。 3.了解张思德。
（1）梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。 预设：是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。 （2）播放影片：播放电影《张思德》的片段。
（3）了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。
（4）学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
三、课文精讲 （一）默读课文探服务 1.将文本读薄。
（1）默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“”画出相关的语句，并提炼出关键词。
（2）提炼关键词：为人民的利益而死——死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的——不怕批评；互相爱护，互相帮助——团结互助。
（3）提炼方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书就读薄了。 2.初步了解议论文。
（1）像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。 （2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。
（3）教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如
何将这几方面写具体的。
（二）品词析句悟服务 1.明确自读要求。
学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。 2.学生交流。 （1）预设一： 课件出示：
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ①这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。 ②齐读司马迁的话。
③我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？ ④学生交流后，课件出示。 课件出示：
生当作人杰，死亦为鬼雄。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
⑤教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典。
（2）预设二： 课件出示：
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
①此处用了什么样的方法？
将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。 ②说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。
③学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。
④朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。
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