阅读理解问题的多层次设计的策略三都民中杨连珠

阅读理解问题的多层次设计的策略

贵州省三都民族中学 杨连珠

就阅读问题的多层次设计这个问题，下面我提一些我的做法，讲因为每个班英语水平不一样，并且每个班学生的英语水平也不一

得不好的地方望大家多多指正。

致，下面我就我们班的情况做个介绍。在平时的新课阅读课中，我设的问题一般分三层次：第一层次一般就是快速阅读中就能找到答案的，题目比较简单，一般都是who, when, where等或一些连线题，对于这些题目我一般会让班上基础较差的同学来回答，让他们对英语有兴趣，待他们回答一段时间后，发现他们水平有所提高就让他们回答上一级水平的题目；第二层次的题目一般都是细节理解题，需要仔细阅读才能找到，这类题目相对第一与第三类题目较多些，这类题目一般我会抽中等水平的学生来回答，让大部分同学时刻准备，随时可能会叫他们回答；第三层次题目：一般是需要归纳和推理才能得出答案，这类题目一般都是基础较好的同学来回答，时不时也要抽中等水平同学来回答，也要让他们时刻处于思考状态中。当然并不是每次都是如此教学，有时我会倒过来，这样你会从中收到不同的效果。 对于阅读理解题题的讲解，我现在一般都是让学生来讲测验卷中的阅读理解题。一般一组一篇，每组讲题时要包括有：翻译大意，翻译题目，题目关键词，答案出处等等，每个小组成员都有事情做，并且一个同学只能讲一样，这样让组员都有任务做；每次在讲解题目前，我会给每个组5-10分讨论，小组组长分配任务，组员共同讨论应该怎样来讲解题目，这样让他们得以锻炼；当在讲解时，我一般都是听，感觉同学们讲得挺好，个别难题我就做个补充。这样我自己也比较轻松，学生也能得到锻炼，提高自己。

这就是我的一些阅读课的做法，希望大家提出宝贵意见，谢谢！