小学语文教学论文《浅谈小学作文批改》
批改是提高学生习作的有效途径。批改的目的在于启发学生认识 自己作文的优、缺点，对于一篇作文，批改是至关重要的，它是对学 生进行思想教育和写作辅导。今后写作文时应该注意些什么问题，以 便经过多次反复的写作实践，逐渐领悟到文章该怎样写，不该怎样写, 从而调动写作的积极性，不断提高写作能力。对于小学阶段的学生 来说，作文的批改更是关键的一个环节。但现在教学中，怎样才能实 现对一篇作文的批改呢？在这里简单阐述一下我的观点。
一、努力把批改习作的主动权还给学生。
现在大部分老师都是自己批改学生的作文，打上批语，完成任务。 但我觉得，要想真正让学生从内心里自己认识到自己作文的水平，不 可忽视学生的自批。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文 的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文 的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老 先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视 学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一?重 要环节。很多小学生认为写作文完全是给老师写的，写完了，老师批 完了，我就完成任务了，这样对他们的提高一点帮助都没有，反而真 正的成了形式教育，没有任何效果。学生通过自己的批改，才能真正 意义上认识到自己才是作文的真正主人，提升自己的责任感。同时通 过自己的批改，能更好地对自己的作文实现更客观的把握和评价，才 能自我的认识到作文中的优点和缺点，以后该朝哪个方向努力。同时 通过自己的批改，自己
使自己的文章变得更通顺生动，学生能从内心 里得到成就感，以便树立自信心，更加努力的朝着更高的作文目标迈 进。
二、 因人而异，区别对待。
小学生虽然都是刚刚接触作文，但他们的水平有时会出现很大的 差别，有些同学能生动流畅的完成一篇优秀的作文，而有些同学则连 标点符号都不会添加，因此教师在批改作文是不能一刀切，而是要区 别对待。对于作文水平稍高点的学生，批改可以粗略一点，但尽量要 多具有启发性的话语，而且要精益求精，以便促进他们朝着更高的水 平发展。对于作文水平一般的学生，不能抱着厌烦和无奈的心态去对 待，而是要欣赏，要从中发现他们的闪光之处，多给与鼓励的话语。 任何学生都具有它自身的可取和可爱之处，不能因为字写得差，句子 不通顺，标点符号不会加就完全否定他，因此我们在批改学生的作文 时，不要吝啬我们的赞美话语，或许恰恰是我们一句赞美的话语就能 成就一个厌烦作文学生的向好之心，使他们在一次次的鼓励中循序渐 进的实现自己的飞跃。
三、 尽量保持学生的原意，鼓励学生的点滴进步。
小学生对事物的认识和思想感情与我们成年人有时并不一样，我 们在批改学生的作文时要尽量考虑学生的思想，体会他们的内心。孩 子的话语或许幼稚不成熟，有时甚至是在我们看来是不可理喻的，但 要知道，有些时候对待事情我们缺少的恰恰是那份天真和单纯，因此 我们要站在孩子的立场上去考虑他们的话语，带着久违的童心和简单 去理解他们的语句和思想，切忌以成人那股世俗的思想来打击天真烂 漫，充满童
真童趣的孩子们。记得有次在批改学生习作中发现有这么 一句话：爸爸，我想对您说，不要我每次考试您都要我考一百分，一 百分不是每个人都能考到的，您小时候也不是每次考试都考一百分 吧？您还说我考不到一百分您就不给我买玩具，你不给我买玩具我就 告诉我妈妈，让妈妈打你。我看完后觉得乂好气乂好笑，想给改但乂 不知从何下手，孩子的想法的确不好，但又无从下手去批评他。更何 况这的确是他的原意，的确是一个可爱而又天真的孩子的想法，如果 说有错误，也是父母平时的教育有错误。所以我认为，只要是学生写 出的真话,表达的是真情实感，没有严重的语法错误,字句通顺，就 要尽量尊重愿意，不要随便乱删乱划，把一篇孩子的骄傲之作、真心 之话弄得面目全非，打击他们的积极性。
三、作文的批改要注重效率，而且要形式多样。
有时候，学生交上作文老师要隔好久才会翻开看看，进行批阅。 这是由于时间过久，学生对于自己的写作文没留下多大的记忆，当时 写作文时的感受也已不存在，因此当发下作文本后，他们也往往只是 简略的看一些得分等级和教师批语就完事，至于老师在作文里面给予 的具体批改，他们往往便不在乎，这对于学生作文水平的提高没有益 处，老师也就徒劳无功。因此，我们在批改学生的作文是要注重效率, 要考虑学生的接受时间限度，这样才会起到良好效果。另外，要是我 们的批语更有作用，不仅仅是批改要有效率，还要注意批改的形式要 多样化。可以是书面批改，也可以是口头批改，可以用分数等级来表 示，也可用批语来表
示。形式多样，更利于引起学生对自己作文的关 注和留意，以便根据老师的批改，对作文进行更深一步的加工处理， 在以后的写作中注意，提高习作水平。
四、做好批改笔记。
有些教师，往往是批完作文后就认为万事大吉，发给学生就0K 了，但最重要的还有一点，就是要做好批改记录。把全班学生和每个 学生作文的优缺点极其所记述的典型事例简明扼要的记录下来，以备 讲解和辅导用。教师要经常注意积累这方面的资料，可以为不断的改 进作文教学提供充分可靠的依据，从而尽快的提高学生的写作能力。
对于小学生的作文批改，还有许许多多的问题需要我们集体努 力，不断的从理论和实践中的摸索，以便共同提高小学生的作文水平。
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