课 题 8、维护生态平衡 课 型 探究课 教材分析 学生已经建立了食物链、食物网、生态群落的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。 从“花丛”到“生态瓶”，再到“沙尘暴”，从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。 学生对草原、沙漠、沙尘暴不熟悉也没亲自体验过，只是从电视电影和书籍中了解过草原、沙漠，而对沙尘暴更是知之甚少。 学情分析 教学 目 标分 层 A类 1、自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群落。 学 2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 生 3、认识到维护生态平衡的重要性。 B类 同上 学生 C类 自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群落。 学生 认识到维护生态平衡的重要性。 应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的资料（尽量收集一些视频资料）。 第一课时 （一）创设情境，激发探究兴趣 1、提问：你能说说生活中有哪些重要的平衡吗？生回答。 教师总结天平、挑担、婴儿学走路、体育运动平衡木 2、过渡：生活中平衡无处不在，它与我们息息相关。那么生态系统需不需要保持平衡呢？一旦失衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。（板书课题） （二）探究草原的生态平衡 1、师导入：你们见过草原吗？告诉同学们，草原什么样？老师准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。（多媒体：“美丽的草原我的家”学生观赏） 2、师：看了美丽的草原以后，有什么感受？——生交流 3、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，比如：牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫等，也包括我们人类。 问：草原上这些动植物之间有着怎样的食物关系？ 4、你能画出草原上的几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链，小组交流、展示） （预设：为什么美？草原上都有些什么动植物？看到草原上的动植物，你想到了什么？存在什么依存关系？？） 教学课时 1 二次备课 教学重点 教学难点 教学媒介 教学过程 （一） 导学生疑 （二） 小组探疑 5、草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相 依存的关系。看到这些食物链你们想到了什么问题？（假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？） （1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（野兔、老鼠没有天敌，大量繁殖，破坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。兔子失去食物饿死、迁移。牛羊无草可吃，牧民失去收入。） （2）兔子少了会怎样？（老鹰缺少食物来源会饿死，数量减少。草疯长容易酿成火灾。） （3）绿草少了会怎样？（兔子、老鹰数量锐减。牧民无处放牧。） （4）推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？ 刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的哪些行为会造成鹰、兔子 的减少或草的减少呢？ 小组讨论，全班交流：为发展经济而过度放牧远远超出草原负荷；大量捕杀兔、鹰；乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失，气候恶化，降水减少，植物更难生长等。 三、是什么引发了沙尘暴 1、人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报复，因此，灾难很快就降临在了他们的头上。这就是我们接下来将要去揭开的一个谜：是什么引发了沙尘暴？ 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？我们应该如何改变这种状况？ 3、小结：人类对自然资源不合理利用或掠夺性利用，例如盲目开荒、滥砍森林、水面过围、草原超载等，都会使环境质量恶化，使生态平衡失调。人类破坏了大自然的生态平衡，必定会遭到大自然的惩罚。沙尘暴对人类的生产、生活会产生哪些影响？（会发生交通事故。会污染环境，影响我们的身体健康。会影响本地区以及周边地区，会影响人们正常的生活。最终的结果是，人类无法在地球上生存。） 拓展：在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们怎么做？ （三） 点拨解疑 （四） 合作答疑 （五） 提能练疑 （六） 达标无疑 板书设计 下节课预习任务
教科版五年级上册第一单元《维护生态平衡》教学设计
