第三节 生物圈是最大的生态系统教案

第三节 生物圈是最大的生态系统

授课时间：第 周 星期 三 总 1 课时 指导老师 XX

教学内容 课题 第一单元 第二章 了解生物圈 第三节 生物圈是最大的生态系统 新课 课型 教安学排分析及教学过程 知识目标 教学目标1. 描述生物圈的范围。 2. 学会识别各种生态系统的类型及特点。 3. 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 尝试收集，处理图文资料，运用观察，分析，对比等方法解决问题 认同生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 生物圈是最大的生态系统。 认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。 挂图 表格，挂图,足球 教师活动 【展示足球】同学们，请看老师手上拿的是什么？我们的地球是不是和足球一样都是球形的，那我们现在就把足球当作是地球，同学们想一下，我们是生活在地球的里面还是表面的？也就相当于是胶布这一层啊，科学家把地球表面这一层就称作生物圈。请同学们想一下，除了生物圈外，地球上有没有一个比生物圈更大的地方适合于我们生活呢？所以说生物圈是地球上最大的生态系统，好这节课我们就来学习：第三节 生物圈是最大的生态系统。既然说生物圈是最大的生态系统，那么，到底有多大呢？ 能力目标 情感目标 重点 难点 教具 课前准备 教学内容 导入 学生活动 足球(上面还贴了一层胶布啊) 表面 没有 不 设计意图 用足球直观形象的比喻我们的地球，引导出生物圈，然后引出主体，给学生一个直观的感知认识。 生物圈的范围 好我们来看一下生物圈的范围到底有多大，请同学们带着两个问题去看书26-27页：（2分钟） （1）找出生物圈的范围？ （2）找出各个圈层中有哪些生物生存？ 让学生自学，可以培养学生获取知识的能力，以及归纳能力。 生物圈的范围 1.同学们，通过你们的阅读，生物圈的范围包括哪几个部分啊？ 岩石圈的表面该怎么理解：（在副板书上画图分析，并讲解生物圈的总厚度20千米） 2.下面请一位同学到讲台上来总结一下这三个圈层的关系。 大气圈的底部 岩石圈的表面 认真看书 好，下面我们就来具体分析一下大气圈的底部，水圈的大部， 水圈的大部 过渡 在各个圈层中，由于地域环境的差别很大，生物的种类也是千差万别，因此生物圈中有着多种多样的生态系统。好，下面我将全班分成四组，每组扮演一个生态系统，第一组扮演草原生态系统，第二组扮演湿地生态系统，第三组扮演海洋生态系统，第四组扮演森林生态系统，请同学们记住自己扮演的角色啊！现在同学们结合教材26页—27页的这几个生态系统，归纳出你们自己的分布特点和作用，在书上把它划下来，等一会儿每组选一个代表起来回答。并完成这个表格。 多种多样的生态系统 【展示表格】让学生回答，剩余的三个大家一起完成 类型 森林生态系统 草原生态系统 湿地生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统 农田生态系统 城市生态系统 分布特点 作用 通过总结让学生知道生物圈中的生态系统不只是书上的七个。 总结 当然，生物圈中不只这几个生态系统，只是用这几个作为代表来讲解。 听讲 过渡 那么这些生态系统是不是各自独立，互不相干的呢？ 思考回答： 不是，它们是相互关联的。 通过提问，顺利的过渡到生物圈是一个统一的整体的内容。 生物圈是一个统一的整体 我们用资料分析来具体的分析这个问题。 请同学们认真阅读资料分析，然后前后桌讨论下面这个问题从这段话中归纳啊！（河流生态系统与哪些生态系统相关联） 1．【活动】把七个生态系统的在黑板上写成一个圈，然后请一组的代表到讲台上去把自己组讨论的结论用线连起来（把与河流生态系统有关的生态系统用线连起来），该组的另一个同学起来回答他们连接的原因。 2.如与河流生态系统相关联的没有连完整，加以引导补充。 阅读，并开始讨论 分组讨论，可以培养学生的合作学习的能力，能活跃课堂气氛。请同学发言课增加师生间的互动。 总结 河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。实际上，每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面： 1. 从地域关系来说，各类生态系统也是相关联的。我们的母亲河长江和黄河源自西部源头的雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物，带着陆地上的土壤和其他物质，融 如浩瀚的海洋。 2. 从生态系统中的生物来说，许多微小的生物，花粉，种子，果实，能够随大气运动，达到不同的生态系统。例如，鱼类的洄游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。以及人类的活动可以把生物带到不同的地方。 3. 从非生物因素来说，阳光普照于所有的生态系统，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。 听讲 从三方面来一步一步的引导学生，便于学生对生物圈是一个统一的整体的理解。 根据以上三个方面引导学生把各个生态系统都连起来。 认真听讲 让学生形象直观的看出各个生态系统是相互关联，并且生物圈是一个统一的整体。 总结 引导学生归纳出生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生 态系统，是所有生物的共同家园。 好，我们再来看一下技能训练。（引导学生怎么保护环境，保护生物圈） 因此保护生物圈不是一个人的责任，而是我们共同的责任，有句话叫大家好，才是真的好，那么就让我们大家一起携手保护我们的环境，保护我们的生物圈吧！ 复习这节课所学习的知识 课堂小结 板书设计 第三节 生物圈是最大的生态系统 一．生物圈的范围 大气圈的底部 水圈的大部 岩石圈的表面 二． 多种多样的生态系统 类型 森林生态系统 草原生态系统 湿地生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统 农田生态系统 城市生态系统 是所有生物的共同家园。 分布特点 作用 三．生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统， 教学反思 1. 足球导入很直观形象，但是没有利用好，在学生好没有安静时就导入完了，太匆忙，没有引起学生的注意。没有充分的发挥出足球的作用，这是值得注意的。 2. 在讲生物圈的范围时，应该要强调三者之间的关系，要不然学生会误认为三个圈层是互不相干，彼此可以独立的，这里我没有讲到。 3. 总结完后我直接问学生保护生物圈该怎么做，没有一个过渡，可以用技能训练来一步一步的引导学生怎样保护生物圈，培养学生保护环境的意识。 4. 在学生回答问题对时，应适当的给予鼓励，这点我没有做到。