《教育心理学与德育工作基础知识》
（一）教育心理学。
1、绪论申（1）理解教育心理学得含义.
（2） 了解教育心理学发展历史，掌握教育心理学诞生得标志. （3） 了解教育心理学代表人物及其理论观点\、学生心理与教育.A （1）学生认知发展与教育。
了解认知概念及要素，掌握并运用皮亚杰得认知发展阶段理论，掌握维 果茨基得最近发展区概念及其意义. ⑵学生人格发展与教育。
了解人格概念及影响因素，理解并运用埃里克森得人格发展阶段理论. （3）学生个别差异与教育。A①学生智力差异与因材施教。亠了解智 力得含义，理解影响学生智力发展得主要因素，运用卡特尔得智力理 论，掌握加德纳得多元智力理论并加以运用。
② 学生学习风格得差异与因材施教.亠了解感觉通道得差异，掌握场依 存型与场独立型、冲动型与沉思型得含义及特点. ③ 学生性格差异与因材施教。
了解性格得含义及类型，理解学生性格差异得教育意义,并能在教育实 践中加以运用。A④学生气质差异与因材施教。
了解气质得含义及类型，理解巴甫洛夫得高级神经活动类型学说，掌 握气质差异得教育意义。
（4 ）学校心理健康教育。亠理解学校心理健康教育得概念，掌握中小 学校心理健康教育得途径与方法，了解中小学生常见得心理问题，如 焦虑
症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等.》、教师心理。亠 （1） 教师职业生涯规划与教师得职业角色。
了解教师职业生涯规划概念，理解教师职业生涯规划得影响因素，掌 握教师如何进行职业生涯规划并加以运用申了解角色得含义，理解新 课改背景下教师角色得构成与特征。
掌握教师角色意识得形成阶段，包括角色认知、角色认同、角色信念。 （2）教师得威信。
了解教师威信得含义及影响因素，掌握并运用如何教师威信建立途 径。列3）教师得教学监控能力.A理解并掌握教师教学监控能力得内 涵，了解教师教学监控能力得结构及特征，掌握并运用提高教师教学 监控能力得技术与方法。心（4）教师得教学效能感.
理解并掌握教师教学效能感得内涵及其作用，了解班杜拉得自我效能 理论，掌握并运用提高教师教学效能感得方法. （5） 教师对学生得期待.
理解教师期待效应得含义，了解教师期待效应产生得过程及其影响， 掌握并运用教师期待效应以及建立积极得教师期待得方法.
（6） 教师心理健康。必了解教师心理健康得含义及其标准，以及教师 常见得心理冲突，掌握影响教师心理健康得主要因素。
理解教师职业倦怠得概念，能分析教师职业倦怠得成因，掌握如何应 对教师职业倦怠。丈4、学习心理。
（2） 学习概述A 了解学习得概念及其作用,理解学生学习得特点，掌握 学习得类型。
（2）学习得主要理论流派。A①行为主义得学习理论。A理解桑代克得 联结主义学习理论，了解经典条件作用理论与操作性条件作用理论，运 用班杜拉得社会学习理论。
② 认知学习理论。必了解布鲁纳认知发现理论，了解奥苏伯尔得有意 义接受学习理论，了解加涅得信息加工学习理论。 ③ 建构主义学习理论.
掌握建构主义学习理论得主要观点。 ④ 人木主义学习理论.
掌握罗杰斯得学习理论。3卜）学习动机与学习策略。山①理解学习动 机得含义及其特点，掌握需要层次理论、归因理论并加以运用，掌握 学习动机得培养与激发得方法。必②理解学习策略得概念及特征，了解 学习策略得分类。
（4）知识学习与迁移A①了解知识、陈述性知识、程序性知识、技 能、元认知得含义。
②掌握学习迁移得概念、分类及影响因素.
（5 ）问题解决得学习.A理解问题解决得含义及过程，掌握影响问题 解决得因素，能联系教学实际培养学生问题解决得能力?列6 ）创造性 思维。 掌握创造性思维得本质与特点，理解智力、环境等其她因素与创造性 得关系，结合实际运用训练学生创造性思维得方法。 5、品德心理.
（1） 了解品德得心理结构，掌握品德得概念。
教育心理学与德育工作基础知识
