2015年1月国开(中央电大)专科《学前儿童艺术教育(音乐)》期末考试试题及答案
说明：试卷号码：2507； 课程代码：01744；
适用专业及层次：学前教育专科；
考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)。 一、填空题
1.____的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 知觉系统
2.音乐的非句法因素是____、音色、织体、曲式结构、力度。 速度
3.要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、二段体结构、_____、回旋体结构、引子与尾声。 三段体结构
4. ____是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 音乐作品的形式性
5.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附和____。 对再现性的依附
6.歌曲即兴的两种类型是________、自发咏唱。 创编歌词
7.幼儿园音乐课程目标的主要取向是____。 表现性目标
8.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是____、为生活经验本身铺垫。 为音乐审美经验铺垫
9.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是____、谁来评、为什么评、怎么评。 评什么
10.奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它培养节奏感的方法有____、韵律朗诵、集体舞。 身体打击 二、筒答题
11.简述为什么能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。
答：没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的，同样没有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作，看上去儿童热热闹闹地在学音乐，实际上没有后续效果。 12.简述歌词创编活动可能存在的两种偏差。 答：(1)使音乐活动变成语言活动；
(2)在新学歌曲活动中就进入歌词创编。 13.简述节拍和节奏型音乐经验获得机制。
答：(1)幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子(节奏型)。
(2)用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子(节奏)的理解。 (3)对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子(节奏)的理解。 14.简述打击乐多声部经验获得机制。
答：(1)意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的；
(2)意识到身体打击的层次。 15.简述摇篮曲风格经验的获得机制。
答：(1)以教师为榜样进行身体播摆与演唱为感知制作方式；
(2)独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。 三、论述题
16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
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答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。
(2)旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢；渐快与渐慢。
(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。 (6)力度：轻与重；渐强与渐弱。
(7)结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 四、活动方案设计题(共45分)
17.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。
参考答案一：
幼儿园中班音乐教学教案《娃哈哈》
【活动目标】
1.演唱歌曲《娃哈哈》，表现歌曲欢快的情绪，
2.学习新疆舞的基本步伐——垫步。尝试手脚协调地跟着音乐表演新疆舞《娃哈哈》。
【活动准备】
舞蹈编排：
(1)脚步以垫步贯穿始终。 (2)听歌词，记动作次数。
第一句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在左上方一高一低转动手腕两次。 第二句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在右上方一高一低转动手腕两次。 第三句歌词：双手在胸前拍手两次，双手侧平举，转动手腕两次。 第四句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在头顶上方转动手腕两次。 第五句歌词：双手在胸前一边拍手一边自转一圈。
第六句歌词：双手在胸前拍手三次，最后双手翘起大拇指摆个造型。 【活动过程】
一、学唱歌曲环节。
1.聊聊新疆的好吃的、好玩的、好看的风土人情，进一步了解新疆，喜欢新疆，激发幼儿学习新疆歌舞的兴趣。
2.学唱歌曲，熟悉歌曲，强调在重拍上的歌词要唱得短促有力些，如：我、是、花、真等，为学习垫步打好基础。
二、学习垫步。
1.创设一个“乘坐火车去新疆旅游”的情景，辅助提问：“火车怎么开呢？”引导幼儿观察老师示
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2015年1月国开(中央电大)专科《学前儿童艺术教育(音乐)》期末考试试题及答案
