19.《最大的“书”》《一件有趣的事》（主题丛书1）
【课 型】 精读引领课 【教学目标】
1.运用归类识字、随文识字等识字方法，认识刨、岩、勘、痕、印等10个生字。
2.引导学生有感情的朗读人物对话，指导学生读好问句和感叹句。 3.了解课文内容，激发学生探索自然知识的兴趣。 4.进一步熟悉人物对话，拓展阅读《一件有趣的事》。
5.通过对比观察、教师范写、小组展示评比等方法，学写铁、质、底、册等12个生字。 【教学重点】
1.朗读人物对话。
2.观察生字，正确书写生字。 【教学难点】
1.有感情的朗读人物对话，理解“刨根问底”。 2.竖撇的书写。
【课前准备】学生提前预习课后的我知道，对化石有一定的认识；多媒体课件 【课时安排】2课时
第一课时
【课 型】
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精读引领课 【教学目标】
1. 运用归类识字、随文识字等识字方法，认识刨、岩、勘、痕、印等10个生字。
2.引导学生有感情的朗读人物对话，指导学生读好问句和感叹句。 3.了解课文内容，激发学生探究自然知识的兴趣。 【教学重点】
1.朗读人物的对话。
2.感受问句和感叹句的语气变化。
【教学难点】有感情的朗读人物对话，理解“刨根问底”。
【课前准备】学生提前预习课后的我知道，对化石有一定的认识；多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、谈话导入
1.师：同学们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？（抽生回答） 师：原来你们都很爱读书。其实，读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。
2. 师：今天，我们就和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。板书：19.最大的“书”（齐读课题）。
3. 读了这个课题，你想知道些什么呢？（预设：1、最大的“书”是什么？2、这本“书”里有什么内容？3、“书”为什么要加引号？4、这本“书”有什么作用？……）
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二、初读课文，认识字词
师：你们真厉害，可以提这么多问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这些问题，赶紧拿起课文来读一读吧！
1.自由读课文
(1) 请同学们带着这些问题自由读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。 (2) 给课文标出自然段序号。 2.分组检查学习效果。
第一组：一片陆地 一块岩石 一册厚厚的书
“一册”还可以换成什么词语？（一本）。合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。
师总结：同学们真是火眼金睛，原来“册”字天天和我们在见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字。
第二组：雨痕 波痕 脚印
第三组：煤炭 铁矿 宝藏 地质勘探队员 三、再读课文，深入探究。
1. 刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说。 从哪句话知道的？用横线划下来，指名读。
课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这里的书指的是岩石，不是我们平时看的书。所以在题目中加上了双引号。 2. 既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有什么内容呢？川川和我们一样都是喜欢探究问题的孩子，他有哪些问题想不明白呢？请同学们默读课文，找找川
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川对叔叔提了哪些问题，并用波浪线划下来。 课件出示川川提出的问题： （1） 叔叔，您在看什么？ （2） 哪里有书啊？ （3） 这上面有字吗？ （4） 这上面有图画吗？ （5） 这能说明什么呢？
（6） 读了这本岩石书有什么用呢？
像川川这样一个问题接着一个问题的追问想把事情弄明白，我们就叫——（刨）根问底（出示词语，齐读）
归类识字，课件出示：包的一字开花，编儿歌识记“刨”：有水把茶泡，有饭能吃饱，有脚快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有刀把地刨。拓展课后一字开花的小练习。
指名读川川的话，指导读好问句。
3. 面对川川的问题，知识丰富的地质勘探队员叔叔又是怎样回答的？谁愿意做地质勘探队员叔叔，帮川川解答问题？ 课件出示对话： （1） 哪里有书啊？
岩石就是说啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ （2） 这上面有字吗？
有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！
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（3） 这上面有图画吗？
有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！ （4） 这能说明什么呢？
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。 （5） 读了这本岩石书有什么用呢？
用处可大哩！它能告诉我们，哪里买着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
师生合作读对话，重点指导感叹句。（多音字：藏着、宝藏） 引导学生发现书与岩石的共同点，激发学生探究自然知识的兴趣。 四、猜想总结
1.你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。 2.你能猜想出叔叔是怎么获得这些知识的吗？你想学他吗？ 五、拓展阅读《一件有趣的事》
通过反复朗读课文对话，我们看到了川川刨根问底的询问，看到了川川对探究自然知识的兴趣，更看到有些同学想成为科学家的梦想。让我走进科学家爱迪生，体会人物对话的魅力。
学生自由读课文，同桌分角色朗读课文。 六、作业布置
其实很多故事中都有很有意思的对话，课后找一篇最喜欢的人物对话和爸爸妈妈分角色朗读。
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【板书设计】
19.最大的“书” 岩石
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二年级下册语文教案最大的“书”(4) - 人教新课标
