新教师工作心得体会 

戏剧表演，图书馆、博物院、纪念馆、科技馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。同时要注重观察自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。视野，打开了更为广阔的精神世界。其中的优秀的影视作品对学生的语文素养是一种潜移默化的影响，一种趣味气质上的相呼应，一种心理感知的沟通。它开阔了学生的２、开展丰富多彩的语文实践活动。课堂只是小天地，天地乃是大课堂，开发利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中，应在“大语文“的指导下，开展丰富多采的语文实践活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，可以使学生将自己学到的知、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。如与德育活动相联系的“爱国爱校”实践活动，利用节日纪念日活动开展各种主题班会，以动物、植物、季节、繁荣的市场等为主题的语文实践活动，目的是让学生在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进内需，形成学生扎实的语文能力。3、结合课题开发和利用语文课程资源。本学年我有一个市级课题立项，即“嵊泗县民间故事收集与研究”这里除了让学生分组广泛收集嵊泗县民间故事，理解民间故事的特点，要求学生开展民间故事故事会，在实践中学习民间故事，开展民间故事讨论会，演民间故事课本剧，办手抄报，编民间故事习作集，提高学生收集资料、感悟和运用语言的能力，从而因地制宜地对学生进行了解家乡、热爱家乡的教育，培养学生立志建的设家乡的思想感情，使学生全面和谐地发展。

教学策略之三、多向互动合作。

多向互动合作是一种新的教学模式，尽管对它的内涵和外延还需要进一步的研究和探究，但在平时的教学过程中，倡导运用多向互动合作教学模式，这对发挥学生在课堂上的主观能动性来说显然有积极意义。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，生生互动合作和生师互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现，正如“基础教育课程改革纲要（试行）”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。多向互动合作策略形式正是在这种新教学观指导下产生，发展的，本着这些想法，我在教书时进行了一些互动模式的尝试，其中的一种就是让学生走上讲台，主讲教材上的课文，当我在班中宣布这消息时，

同学们都很兴奋，但当我问哪位来主讲时，同学们却表现出不同的姿态：有的自告奋勇，有的犹豫再三，有的却回避着我征询的目光，我选了一篇说明文《晋祠》，要求男女同学各一名分别担任主讲人，准备一周后，上讲台给全班同学讲课，其他同学则要求课前加以预习，以作配合，两位同学备课都很认真仔细，准备充分，复习了初中阶段所学说明文的有关知识，说明顺序和说明方法的含义、种类、并且引导同学们了解作者，了解本文的说明对象，辨识课文的说明顺序、说明方法，虽然速度快了些，但讲解得很有条理。这堂课，激发了学生的学习主动性，发挥了学生的主体性，这是一种动态发展着教与学统一的交互活动过程，体现了古人曾提出的“教学相长”的意义，在这一过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学策略。 教学策略之四、多元智能化教与学的策略。

根据霍华德加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个不同的智能结构。与传统的智力理论相比，加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽泛的智能体系，而且提出了新颖实用的智能概念，他把智能定义为:在实际生活中解决所面临的实际问题的能力,对自己所属文化提供有价值的创造和服务能力.这种能力实际上是多种智能的组合.可以在教学中设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习.如在学习唐诗学习中,可创设一个鼓励各种智能发展的学习环境,先搜集这一时期与教学内容相关的歌曲资源.因为歌词中包含有课程信息将是非常宝贵的教学工具,大多数学生觉得歌词很容易记忆,而且也感到配合记忆课程内容是很简单的事,唱歌不仅能让许多学生记住重要信息,更能够活跃课堂气氛.教师所面临的问题是要找出与教学内容相关的音乐磁带、影带或录音带，收集与课程有关的歌曲，或发展一个全校共享的音乐图书馆。如在学习唐诗时，可创设一个鼓励各种智能发展的学习环境，让学生理解唐朝各时期的诗歌，每天，当学生走进教室时，耳畔会响起这一时期的音乐，幻灯片显示每个时期的伟大诗歌，针对重要作品，学生们在班上一起讨论当时的写作背景，诗歌的艺术特色，文学思想等。在专题学习中，学生需要规划自己的学习，这真正体现了学生学习的主体性。在一系列的学习中，如提出问题，拟订

计划，收集信息，记录统计，分析整理信息，发表意见、讨论交流等，学生不仅需要运用各种基本技能，也获得了使用不同的技巧和智能进行学习的机会，学生的学习不再受制于课本，而是在做中学，从而体验深刻知识，经验更丰富，在专题学习中又分成若干合作小组，使学生合作完成某一项任务的过程中，可以由学生协同学习，培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到智能互补的效果。同时，多元智能化教学策略，要求教育首先是赏识教育，教师应该相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能。并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。 教学策略之五、学生学习障碍的消除策略。

在学校里我曾碰到过这样一件事；就是有学生说：“我有必要为考试记住这个吗？当时，我感到十分悲哀，同时也进行了反思。出现这个问题宣告了教育使命的失败—教育并不是让学生仅仅学会通过考试，而是激发他们的学习兴趣.激发学生进行学习的积极动机,首先应建立一个平等的赛场,那些为了自我提高奋斗的人,而不是那些战胜他人的人,应该促进学生的努力,而不是夸大能力,应该鼓励学生的创造性,而不是培养顺从.激发学生动机公平的策略有四种,第一种策略主要针对那些力图掌控其所在环境,争取进步、为了做到更好而不断努力奋斗的学生。第二种策略主要通过奖励学生的好奇心和搜集信息的动机，来增强他们学习的意愿。成绩和奖励怎样才能被用来激励学生以积极的态度进行学习呢？这就要求老师有公来的措施，我把它归为强调公平的五项措施。即确保学生获奖机会均等，奖励学生掌握和好奇心，奖励学生多种不同的能力，奖励提供可选择的诱因，增加学习任务的吸引力。总之，使学生在不同的方位有成功感，使他们可以坚持学习，朝着既定的目标前进。如在作文教学中。学生怕写作文的人较多。其中一个原因是作文评价机制不好。我认为首先应该消除学生畏惧心理，因学生作文的能力不同，所以对他们的作文多鼓励，我在评语中，往往以发现学生作文中的闪光点为乐，如你的用词准确性比过去好了，你在文中用了排比语段，你的语言运用能力比过去提高了，老师为你的进步感到高兴，愿你继续努力，争取有更大的突破。你的作文题拟的很精彩，题好一半文，愿你继续能在拟题中胜人一超。学生看了这样的评语，写作的积极性有了很大的提高，愿每一位老师都行动起来，切实消除学生学习上的各种障碍，使每一个学生能学有进步。

教学策略之六、创新性思维教学。

创新性思维教学是一种运用创造思维的策略，激发学生创造动力，培养学生创造思维能力的教学模式。这种教学模式已成为当今世界各国教育的趋势，其目的在于摆脱传统思想的桎梏，激发学生发散性、创造性思维，培养学生的创造出力，以适应卓越的未来发展，美国威廉提出了１８种创造性思维教学策略，现结合笔者教学实践，摘要叙述其在中学语文教学中的运用问题。首先开拓创造的空间，想象力的培养。创造想象是人们按照一定的目标、任务，在头中独立地创造新形象的过程，是创造性思维的一个重要内容。在作文教学中，可以结合课文来命题，要求学生对作品进行延伸性创作。如学《卖炭翁》后写《卖炭翁被抢之后》，学《孔乙己》后写《孔乙己临终的独白》。当然，写这一类文章，必须帮助学生吃透课文，同时，在训练的最初阶段还需要教师适当点拨。实践讲明学生的潜能是巨大的，想象力是丰富的，学生们在作文中变换人称，虚拟人物，有的虚拟说书人作为故事叙述人，有的以原文中的两个人物交替作为叙述人，笔法灵活，跌宕有致，内容情节有明显的充实，人物的个性也在细节描绘中突出来，所以，我认为结合课文命题作文是锻炼学生创造想象的良好途径。从心理角度讲，创造想象的产生有赖于原型启发、积极思维、灵感诸条件，而产生作文命题的原课文就成了学生把旧表象转化为新表象的有启发作用的原型。其次，要发展学生的创造想象就要鼓励学生“求异”，“创新”。即在原材料已知内容基础之上，对原材料合理的推想和引申，从而得出新意，例如学了彭端淑的《为学》篇，可以对穷和尚去南海的情节进行推想。逆向思维，即从与问题相反的角度对原意提出质疑。比如过河需要船，这是正向思维。我们可以部：不乘船就不能过河吗？还有什么办法？这样进行深思，就会得出许多新见解，如修桥过河、游泳过河、潜水过河、坐飞机或气球飞过河、挖地下隧道钻过河等。其三、重视发散思维的培养，发散思维从本质上讲是创造性思维，它具有多元性、变通性、独特性等特点。 例如，讲授《故乡》一文，在学生初读课文之前，教师给学生布置了如下任务：读课文之后请学生在课文原标题“故乡”二字之前，加上一个或几个修饰性的或限制性的词语，把这篇课文的标题变成“??的故乡”的形式。学生添加的标题主要有：《远去的故乡》、《悲凉的故乡》、《萧条、衰败、日趋破产的故乡》、《不值得留恋的故乡》、《使我气闷的故乡》、《与我有了隔膜的故乡》、《清晰而又

模糊的故乡》、《熟悉而又陌生的故乡》。具体操作：首先利用教材加强拟题训练，如教《散步》一文时，要求学生另拟题目，学生经过热烈讨论，拟题为《两代人》，《整个世界》等，又如《变色龙》一文时，要求根据人物特征另拟题目，学生经过思考拟出好几个题目，有《两面人》、《变化多端的人》、《一个看风使舵的人》， 这样发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。

总之，在教学中，合理运用教学策略，建立民主平等的师生关系，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，加强学生的实践能力，切实培养学生语文素养，才能真正实施新课程的精神，才能真正提高学生的综合素质。