《樱花树下》教学设计
【授课对象】高中一年级 【课时】1课时 【教学目标】
1.引导学生辨别爱情与喜欢，探寻喜欢的原因。
2.指导学生去了解爱情的真正含义，引导学生能树立正确的爱情观。 3.引导学生进行合理的异性交往，处理好异性之间的关系。 【重点难点】
重点：去了解爱情的真正含义，并树立正确的爱情观。
难点：去辨析喜欢与爱情，发现引起喜欢的原因，从而进行合理的异性交往。 【课前准备】
多媒体 剪接好的视频 PPT 【教学过程】
热身活动：小调查——你最欣赏的异性同学具备什么样的特点或品质 ？
今天我们进行一个现场的调查，异性同学最吸引人的品质是什么呢？每个同学想一个最重要的。请同学表达自己的想法，展示PPT，提前归纳的男生、女生的一些优秀品质。引发同学们思考拥有优秀品质的异性会受到欢迎，会被喜欢。
一、导入：
呈现主题《樱花树下》，直接引入今天将与同学们一同探索异性之间的情感，以及大家遇到的异性交往中的困惑。在青春期，我们喜欢一个异性的同学是非常正常的现象，有时“喜欢”是不受控制的。当喜欢来临的时候，我们会有什么样的感觉的？
——播放视频《喜欢是一种明朗的感觉》，从视频最后一句话喜欢，你是不是和我有着一样的感觉？让同学们自由发言说说喜欢的感觉。
心动 浪漫 甜蜜 羞涩 美好 激动 兴
奋 ......
二、主体活动 环节1：故事伊始
阳春时节，樱花纷飞，班级上体育课。女孩明在晨曦中突然回首，笑容灿若樱花：“你知道吗，樱花下落的速度是每秒5厘米。”树看愣了，一瞬间感受到心跳加速。他再也无心听课，心里充满对女孩的爱慕之情。
在情境中不难看出，男生对女生有了喜欢的感觉，那么故事会怎样的发展呢？大家一起来帮他做个决定：树要对明表白吗？为什么？
讨论与分享：请同学们在小组中发表自己的观点，然后在全班范围内分享。
教师总结：这份喜欢究竟要不要说出去呢？爱到底要不要大声说出口？赞成表白的同学们考虑到表白后，也有可能获得了对方的应允，一段感情就这样开始了。两人将转变角色，开始一段新的故事，释放情感、相互激励、共同成长。不赞成表白的同学们想到了一旦表白失败，这时候当事人有可能连朋友都做不成了，痛失一段美好的友谊。表白会影响学习、影响人际交往、容易被伤害。 该不该表白，需要同学们在充分了解自己、了解对方、理性考虑的前提下，做出属于自己的选择。
环节2：青春AB剧
我们也根据同学们的想法预设了两个情景，我们看一下表白之后发生了什么？树选择了向女孩表白，得知原来明也同样倾慕着他。从此，两人课后形影不离，课上紧紧关注对方，自习自修时频传纸条，周末也抱着手机时刻联系。于是，同班同学察觉到了树和明的氛围，家长老师也发现了两人学习不专注的状态。期中考试成绩公布后，班主任找他们谈话。 看来他们的“恋爱”之路并不顺利。
树选择了把这份喜欢藏于心底。没有表白其实也是对彼此的一种保护。树不想如此突然的介入了明平静的生活……拒绝、分手、仇视、伤害。有太多是彼此都无法承受的。
教师总结：我们现在开始了所谓“爱情”会经历很多挑战。为什么会出现这么多问题呢？和大家分享心理社会发展理论。哈佛大学心
理学教授埃里克森提出过一个著名的理论“心理社会发展理论”。该理论认为，根据年龄变化，人要经历八个不同阶段的心理变化，每一个阶段都有其应完成的任务，未完成则会对人终生成长产生深远的负面影响。 阶段 青春期 成年早期 形成年龄 12~18岁 18~25岁 主要任务 防止社会角色混乱 获得亲密，避免孤独 获得品质 忠诚 爱 我们现在这个年龄阶段的任务更多的是自我同一性的建设，“我是谁”“我要做什么”，自我走向独立，需要塑造更优秀的自己，为下一个阶段的到来做准备，下一个即将到来的阶段才是我们获取爱情的最佳时机。
环节3：感悟爱情
在我们这个年龄阶段经历的喜欢和好感，也许只是一种欣赏、一种特殊时期的情感体验。喜欢 ≠ 爱情 爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。爱情也是有很多要素构成的。 讨论分享活动：——爱情要素
承诺 浪漫 尊重 着迷 吸引 一见钟情 温暖 美貌 亲密 信任 气质 分享 激情 理解 忠诚 性感 责任 赞赏...... 选择三种要素，填入自己爱情三角形并说明理由； 小组内讨论，进行分享。
教师总结：斯滕伯格爱情三角形理论。美国心理学家斯腾伯格提出的爱情理论，完美爱情由激情、亲密和承诺构成。激情指一种情绪上的着迷，个人外表的和内在的魅力是影响激情的重要因素。亲密指的是两个人心理上互相喜欢的感觉，包括对爱人的赞赏、照顾爱人的愿望、自我的展露和内心的沟通。承诺主要指个人内心或口头对爱的预期，是爱情中最理性的成份，包含了深刻的认识与忠诚。对比自己对爱情要素的选择，深刻体会完美爱情的组成。
三、总结与分享
大家一起观赏视频《恋爱中的蛋蛋》。两位主人公在自己还不能完全把握自己人生的时候，又怎能轻易背负起另一个人的人生。
只有自己足够优秀，才能找到足够优秀的另一半。成就优秀的自我，在对的时间遇到对的人，才能收获人生中真正的爱情。
展示本节课一开始的小调查，鼓励同学们要塑造优秀的品质，让自己先优秀起来。要彼此珍视在这个阶段最真挚的友情！
《樱花树下》学情分析
高中阶段男女同学在交往中既要无拘无束，坦诚相待，相互激励共同进步，又要男女有别，适当把握异性之间交往的“度”，才能使交往健康顺畅的进行，如果把握不好就会出现“早恋”现象，早恋是困扰高中生的普遍问题，他们往往把同学之间的好感与男女之间的情感等同起来，或者单相思苦恼烦躁，或者信誓旦旦追求浪漫，每天把大部分的时间耗费掉，影响学习，影响健康。
本节课根据心理活动课的特点和学生的年龄特点， 既强调教师的主导作用，更强调学生的主体积极性、主动性和创造性，在轻松愉快的课堂氛围中进行，集活动、讨论为一体。根据心理活动课的特点，采取活动体验、观看视频、即兴讨论、小组交流等方式引发学生思考，探究他们的内心世界，重在学生自身的心灵感悟。整堂课的设计，注重学生的思考和体验。达到了既定的教学目标，学生在探索中了解了爱情的含义、走出爱的困惑。
《樱花树下》效果分析
本节课集活动、探究为一体，通过喜欢的感觉引入情境，从同学们在这个年龄阶段的心动感觉入手，正视这个年龄阶段将会遇到的情感经历，在同学们对表白与否的讨论中，辨析自己对高中恋爱的利弊感悟。通过探讨爱情的要素，去发现喜欢和爱情的区别。这节课中引用情景分析、案例讨论、观看视频、小组分享等方式引发学生的思考，探究他们的内心世界，重在学生自身的心灵感悟。整堂课的设计，注重学生的思考和体验。达到了既定的教学目标，学生在活动中了解和探究了自己对爱情看法，并能够以正确的态度面对青春期异性交往的问题，帮助学生清醒的看待并理性处理好萌发的感情，把握异性交往的尺度，坚定塑造优秀自我的信心。本节课课堂氛围轻松、师生能较好的互动，学生积极参与讨论，积极发言，充分调动了学生的主动性、积极性、激发了学生的兴趣。
《樱花树下》教材分析
本课结合泰山出版社《心理健康教育》教材中第10课《爱的困惑》教学内容，选自《心理健康教育校本教材》下册第9课。高中生对于心理课的情感要求比较高，针对高中一年级的学生，单纯的讲授是不够的，重要的是利用多种方法引发学生的思考，这节课中引用情景分析、案例讨论、观看视频、小组分享等方式，触动学生的内心世界。针对教材中重点涉及的爱情三元论的处理上，通过学生的选择、
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