30/2024年中国互联网学习发展报告——人工智能教育（基础教育）领域
表3手机中的人工智能”单元课程内容调整对比-5 北京市海淀区翠微小学“原校本课程体系(2024年)课节名称课程内容课节名称现校本课程体系(2024年)课程内容通过体验手机中的智能应用,了解特通过体验手机中的智能应用,了解特征,提升计算思维,同时学会识别人工征,提升计算思维,同时学会识别人工初步感知人工初步感知人工智能和非人工智能,更加积极主动地将智能和非人工智能,更加积极主动地智能智能人工智能运用在学习和生活中,提升数将人工智能运用到学习和生活中,提字化学习与创新能力升数字化学习与创新能力听话的语音助通过编写程序,了解语音识别的基本——走近语音概念,手—进一步掌握使用智能应用进行识别语音识别的能力,提升计算思维通过编写程序,了解语音合成的基本——汉英翻译器—概念,进一步掌握使用智能应用进行走近语音合成语音合成的能力,提升计算思维通过编写程序,了解图像识别的基本概念,进一步掌握使用智能应用进行图像识别的能力,提升计算思维通过编写程序,了解人脸识别的基本概念,进一步掌握使用智能应用进行人脸识别的能力,提升计算思维利用Scratch3.0编写模拟手机语音助——揭开人工智能的手的人机“对话”程序,感受语音识别技车牌识别器—神秘面纱术,体会计算机解决问题的思路和方走近图像识别法,提升计算思维魔镜魔镜告诉——走近人脸我—识别让机器会学通过编写程序,了解机器学习的基本——走近机器概念,习—体会计算机解决问题的思路和学习方法,提升计算思维通过体验手机中的智能应用,了解机器通过体验手机中的智能应用,了解发学习和发展趋势,提升数字化学习与创展趋势,提升数字化学习与创新能力;客观认识人工客观认识人工新能力;借助学习资料,分析价值和潜借助学习资料,分析价值和潜在威胁,智能智能在威胁,辩证认识人工智能,提升信息辩证认识人工智能,提升信息意识和意识和信息社会责任信息社会责任学生的相关 2024年的人工智能课程设计与实施在基础教育阶段都较2024年有了更深入的发展,知识、技能、素养均有了一定的提升。
3.2 人工智能教材建设情况
是现阶段人工智能课程国家教材开发的主要依据。2教育部印发的《关于做好普通高中新018年8月,课程新教材实施工作的指导意见》指出,从秋季学期起,全国各省(市、区)分步实施新课程、使用新教材,开启第一轮高中新课标教材的教学实践;到2全国各2024年9月至2024年7月,022年秋季开学,地都将进入新课标时代。随着人工智能教育的发展,地方教育主管部门、地方学校、相关企业等陆续开发了多套人工智能教材。
《》普通高中信息技术课程标准(将人工智能、物联网、大数据处理正式纳入新课标,也2017年版)
3.2.1 教材建设方向概述
《高等学校人工智能创新行动计划》中明确提出加强教材建设,将人工智能纳入大学计算机基础
第3章 基础教育阶段人工智能教育课程及教材建设情况/ 31
教学内容。
中、高中各阶段都出现了各式各样的人工智能教材。随着相关新政策的陆续颁布,整个人工2024年,智能教育领域教材建设开始逐渐走向科学化、合理化。
教材建设逐渐本土化1.
年,行业专家、一线教师等成为人工智能教材的主要编写人员,教材中的教学内容也更加符合我国课程标准的要求和学生的发展需要。
教材建设逐渐体系化2.
员的专业背景和实践经验不一,各阶段教材的知识、理论相互重复或未有衔接,从而出现断层现象。到2许多教材在编写上开始有意识地关注到了各学段衔接问题。例如,教育部教019年,2024年1月,。育装备研究与发展中心等单位发布了形成体系化的中小学人工智能学生用书(3~8年级)
教材建设逐渐侧重编程3.
初中、高中阶段的人工智能教材各有自己的知识、理论体系,因为编写人2024年出版的多版小学、较2024年人工智能兴起时众多教育机构直接将国外的人工智能教材引入翻译并出版相比,2024自2人工智能民间教材在各企业、各地方的积极探索下百花齐放,基础教育小学、初018年以来,
现阶段,越来越多的教材编写者认识到了编程在人工智能教育中的重要价值,开始有意识地加重编程在人工智能教材中的比例,如Scratch3.0、Pthon等编程软件都在相关教材中得到了很好的普y及,从而使基础教育阶段的人工智能教育从过去单纯知识积淀、应用体验逐渐转变为通过智能化编程、智能系统搭建实现实践创新。
3.2.2 基础教育阶段人工智能教材建设情况
现阶段,通过教育部教材局审定的高中新课标人工智能教材已经逐步开展教学应用,基础教育阶段其他人工智能地方教材和校企合作教材发展迅速。
《教材局审定的高中《信息技术》教材,均包含选择性必修4人工智能初步》教材,如表3-6所示。
表3-6 教育部2024年教材目录信息技术教材
教材名称出版社人民教育出版社、中国地图出版社《普通高中教科书·信息技术》上海科技教育出版社广东教育出版社浙江教育出版社教育科学出版社主编祝智庭樊磊郑骏徐福荫闫寒冰李艺董玉琦各册名称必修1数据与计算必修2信息系统与社会选择性必修1数据与数据结构选择性必修2网络基础选择性必修3数据管理与分析选择性必修4人工智能初步选择性必修5三维设计与创意选择性必修6开源硬件项目设计适用年级教育部办公厅印发2其中包括了五套通过教育部2024年5月14日,019年中小学教学用书目录,
高一至高三年级教育部教育装备研究与发展中心与北京、武汉、广州、西安、深圳五地教育科学研究 2024年1月,院等单位,在北京联合发布了中小学人工智能教育装备、中小学人工智能教育装备配备方案、中小学人工智能课程指南(和中小学人工智能学生用书(四项研究成果,初步探索出了3~8年级)3~8年级)
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以体现装备课程化、课程活动化、项目游戏化为课程目标的人工智能教育学科课程核心素养,从而形成了体系化的人工智能教材。2024年出版的部分含有人工智能内容的教材如表3-7所示。
表3-7 2024年出版的部分含有人工智能内容的教材
类型教材名称学段高中相关内容共8册,其中必修模块1:数据与计算中,Pthon编程位于第y二章,走进智能时代位于第四章;选择性必修模块4:人工智能初步,让学生通过案例分析了解人工智能出版信息人民教育出版社、中国地图出版社,2024-06国家《普通高中教科书·教材信息技术》《中小学人工智能地方学生用书(3~8年教材》级)共1以体现装备课程化、课程活动化、项目游戏化为课教育部教育装备2册,小学、程目标的人工智能教育学科课程核心素养。每册均涉及人研究与发展中初中工智能通识、人工智能应用、人工智能编程和智能机器人心,人民出版社,开发2024-01小学共2册,采用任务驱动教学法,借助基于Tutor的拓展套件、学习人科学普及出版Talos图形化编程软件及人工智能体验软件等工具,工智能应用、知识表示、机器理解和颜色识别的基础知识,并社,2024-08能够运用这些知识解决生活中的实际问题清华大学出版社,2024-032024-07地方《小学人工智能(上》教材下册)地方小学、通过由浅入深的案例引导,让学生掌握P弱化语thon编程;y《》小天才学Pthony教材初中法,注重动手实践;通过动手实践激发学生对计算机的热爱地方教材江苏新版《初中信息技术》初中共3册,其中关于编程、机器人、物联网、人工智能等章节出现在8年级和9年级的教学内容中江苏凤凰科学技术出版社,地方教材山东省初中《信息技术》初中共6册,其中1、3、5册为2024年8月版,2、4、6册为2024年人工智能、手泰山出版社,1月版。在新版的教材中增加了Pthon编程、y机编程、基于S等内容,其中PArduino创客(cratch)thon编2024-01y程占据3个单元,突出了项目式学习的特点商汤研究团队联手知名教育专家和优秀中学教师共同编写,共4册,包括人工智能概览、商务印书馆,9个章节。整体内容图文并茂,简单的判断、机器视觉入门、图像理解入门、语音识别入门、2024-05自然语言处理、简单机器决策和开放实验与思考等内容由哈工大机器人(合肥)国际创新研究院组织编写,以人工智能教育为主线,以P辅以在线视频课thon编程为实现手段,y程和虚拟实验室,每章均配备相关练习由西北师范大学联合科大讯飞技术和教研团队编写,7年级上册主要通过人工智能基础知识的介绍和案例学习,使学生进一步认识人工智能的功能及现实应用清华大学出版社,2024-02北京师范大学出版社,2024-01校企《人工智能入门》合作《人工智能基础教程:P青thon篇(y》少版)初中校企合作高中校企《人工智能(初中》合作版)初中》由中央电化教育馆编写的《人工智能(高中版)面市。该书强调 基础教育高中阶段,2024年9月,以“体验式学习”为主的学习方式,以具体的实践活动和任务,引导学习者学习机器学习、智能语音、计算机视觉、自然语言处理、计算机博弈等知识,在掌握人工智能基础理论知识的同时,也能够运用人工智能知识解决生活与学习中的实际问题。
了新教材,编程占据3个单元。江苏科学技术出版社出版的《信息技术》教材中,编程、机器人、走进人工智能等章节出现在8年级和9年级的教学内容中。2商汤研究团队联手全国知名教育019年5月,专家和优秀中学教师共同编写的《人工智能入门》丛书发布。该套丛书面向初中学生及初中文化程度
,基础教育初中阶段,山东省初级中学《信息技术》将P人工智能、手机编程等都编入thon编程、y
第3章 基础教育阶段人工智能教育课程及教材建设情况/ 33
以上读者,一共分为4册,包括人工智能概览、简单的判断、机器视觉入9个章节。整体内容图文并茂,门、图像理解入门、语音识别入门、自然语言处理、简单机器决策和开放实验与思考。考虑到学生的认知规律,在具体章节编排上基于应用穿插推进,使学习过程与生活应用相配合。
基础教育小学阶段,由北京建筑大学、北京交通大学、北京邮电大学、中国科学院大2024年8月,
学、北京工商大学等单位专家,联合北京东城区教师研修中心、小学信息技术教师以及智教未来技术》团队历经一年多编写的《小学人工智能基础(上下册)正式出版。本套教学用书区别于现有的创客、开源硬件和编程课程,从人工智能时代信息素养普及角度出发,在教学过程中更加注重普及性、生动性、趣味性和实践性,让学生在体验中感悟人工智能的魅力,激发学生的学习兴趣,更进一步地培养学生的计算思维、创新设计思维等。
回顾2越来越多的教材更加关注到了学生核心素养的培养,注重普及性和实践性,教学内019年,
“容以“体验式学习”项目式学习”为主要学习方式,引导学生在通过编程学习人工智能相关概念和技术的过程中,培养学生运用人工智能知识解决生活与学习中实际问题的能力和创新思维能力。
《2024年人工智能教材建设情况》
