龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
基于工程教育认证的“非织造材料与工程”专业人才培养
作者：王闻宇 金欣 邓辉 刘亚 钱晓明 来源：《科教导刊》2018年第19期
摘 要 中国已成为《华盛顿协议》正式成员，在新工科、中国制造2025、以及工程教育认证的背景下，为了符合非织造材料与工程专业人才培养的工程教育认证标准，本文阐述了非织造材料与工程专业建设构想，通过工程教育认证的基本理念，分别从学生中心、产出导向和持续改进等方面提出了专业人才培养的改革方案和发展思路。 关键词 工程教育认证 非织造材料与工程 人才培养
非织造工业是近年来迅速发展起来、国内外公认的朝阳产业。随着近30年的快速发展，天津工业大学非织造材料与工程专业已经形成了较为完善的专业教学科研体系，同时培养组建了专业的师资队伍和建立完善的实验、实践教研条件。 1 工程教育认证背景下非织造专业教育改革的必要性
随着我国2013年6签约的《华盛顿协议》，以及之后的“中国制造 2025”、“互联网+”还有教育部在复旦大学召开的关于“新工科”建设的高等工程教育发展战略研讨会，标志着我国高等工程教育体系与国际工程教育联盟正式接轨。[1]反映了高速发展的中国经济对工程人才的迫切需求。新工科建设的提出，是建立在工程教育认证下的“以学生为中心、以产出为导向，持续改进”的基础理念上，强调高等工程教育服务国家战略，强调引领行业发展，[2]强调创新性、融合性、学科交叉性等工程教育新理念，是 “工程教育认证”补充更新。[3]
“工程教育认证”是根本，因此，加快非织造材料与工程专业的“工程教育认证”工作，按照“工程教育认证”标准尽快确立人才培养目标、培养要求、课程体系、教学内容与教学计划，是平衡专业教学的广度与深度的矛盾，满足了非织造行业对本科人才知识结构的需求，适应整个国家教育工作发展战略的必要条件。[4] 2 工程教育认证背景下非织造材料人才培养 2.1 培养目标及培养方案
非织造专业人才的培养应按照工程教育认证的基本要求设计与本专业相适应的培养目标和培养方案。人才培养的核心思想应以产出为导向，以培养方案的设计着手，改变教师教学理念，从“教师教什么”变成“怎么教”，合理培养目标来源于社会需求，毕业要求通过培养目标制
基于工程教育认证的“非织造材料与工程”专业人才培养
