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生于忧患，死于安乐
第一课时
教学目标：
1、准确而流畅地朗读、背诵课文。
2、掌握文中一些常见文言实词，能用现代汉语翻译课文。 3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。
4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。 教学重点与难点： 重点：通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。 难点：体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。 说明：
文言文教学，强调诵读。将《生于忧患，死于安乐》一文的教学重点定位于“诵读，并在此基础上理解文义”，难点则定位于“体会层层推进的论证方法”。教学方法的定位是“诵读为主，学生为主，教师的引导、启发、辅导为辅”，目的是通过本文的教读，使学生学会积累一点文言文学习的方法。
本教学设计以学生读议为主，教师适当点拨为辅，体现了以学生为主体、以教师为主导的课标要求。学生在自主、合作的学习中可以体验到学习的快乐，掌握阅读文言文的一般方法。在教师引导下的探究学习，能够使学生结合文本和生活等方面的学习资源，达到学以致用的目的。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 1、讲述青蛙和羚羊的故思考：两则故事的共有趣的故事能激事。 性。 发学生思考，意在启发学生调导入课文 2、作者简介。 动、训练自己的思维能力。 1、播放课文录音。 聆听感知 2、字词正音。 1、让学生结合注释，了解课文大意，教师对重点和疑难词句进行点拨、小结。 2、提问： 1）第一段在文中起何作用？结合讲解训练题二。 借助注释2）第二、第三段主要论述了解大意了什么道理？结合讲解训理清层次 练题三。 3）找出文中阐述作者观点的语句。 1、聆听课文。 2、自读课文。 读是学生感知课文内容的前提和基础。 多种形式的朗读使学生对全文的内容有基本的轮廓的认识，为随后的“知”作较为充分的准备。 1、个别读、齐读。 2、借助注释翻译。 3、研读讨论后明确： 1）第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并做出了成绩的人物并不是天生如此，结合训练题的讲而是经过一番艰苦磨解来检测学生的练的，为下文得出结论预习情况。 提供了充足的事实论据。 2）第二段论述了人要担负重任、有所作为、1word版本可编辑.欢迎下载支持.
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成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。 3）第三段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。 4）第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 讨论：鼓励学生联系自身畅所欲言 经历或周围其他人的事如：爱迪生经历上千次例，谈谈对艰苦奋斗，忧实验发明了电灯；贝多患意识等问题的认识。 芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、邓小拓展迁移 平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。 培养学生的联想、思维和口头表达的能力，从实际生活中得到启示。 基础题： 根据自身学习实际完拓展探究可锻炼①熟读课文，背诵第一、成作业。 学生知识能力的二自然段。 迁移。 ②抄写全文两遍，并翻译。 分层作业的布置布置作业 拓展探究题： 适应学生的实际文中提出担当大任的人必学习能力。 须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 2word版本可编辑.欢迎下载支持.
北师大版语文七下生于忧患,死于安乐教案1
