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14《文言文两则》（学奕）
课题 文言文两则之学弈 单元 第5单元 学科 语文 年级 六 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文； 2.学习通过查看注释和联系上下文的方法理解字、词、句子的意思和课文的学习 目标 主要内容； 3.理解“鸿鹄”等词语的意思，理解重点语句的意思； 4.理解《学弈》蕴含的深刻道理。 重点 学习通过查看注释和联系上下文的方法理解字、词、句子的意思和课文的主要内容。 难点 理解《学弈》蕴含的深刻道理。 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课,激发兴趣。 唤起学生对下1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学 习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!板 书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什回忆下棋经棋场面的回忆,么意思。 2.导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。 讲授新课 历。 从而进入课文。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组, 合作认读本课生字、新词。 学生组成小 2.指名读生字、新词。着重指导:弈(yì)秋弓组读通课 缴(zhuó) 文。 3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导 援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中学会关键字 示范。 三、再读课文,走近作者,正确断句。 的读音以及 书写。 1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育 1
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家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的, 都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出有正确节奏 了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”地朗读课 等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。 文。 2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他 谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个 案例。 3.请读一读课文吧！读正确，读通顺。 出示：弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二 人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人 /虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/ 而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智 /弗若与?曰:非/然也。 四、通读课文,理解意思。 自读思考。 字求其训，句索同桌交流。 其旨。读文言文要弄清楚每个1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代 汉语。读完后和同桌交流理解。再全班交流。 全班互动交字的词义，每句（1）预设理解句子：“通国之善弈者也”流。 这句话的意思就是全国最擅长下棋的人。 话的语意。这是我国宋代著名学者朱熹的读书经验。他曾说，读书须是仔细，逐字逐句，要见着落。前边的没有学会，决不急于求后边的。文言文与现代汉语比较起来，它们在词义和上有很大的不同。字字落实，句句落实，点拨：通国，就是全国，课文注释2告 诉了我们。“之”就是“的”（此处可以复 习回顾古文中“之”的用法，加以选择。之： ①助词，相当于“的”；②代词，代替人或 物；③动词，往、到。本课中“之”比较多。） “善”就是擅长的意思(善字书空，常出错。)， “者”就是“……的人”的意思，“也”是 句末的语气助词，没有实际含义。这个“者” 字，今天我们还在经常使用，想一想，还有 哪些例子呢？比如说，记者、读者、作者、 舞者等等。 （2）预设理解句子：“使弈秋诲二人弈， 其一人专心致志，惟弈秋之为听”这句话的 1
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意思是让弈秋教两个人下棋，其中一个人专 心致志，只听弈秋的教导。 就是要搞清楚这种变化，掌握点拨：“使”是什么意思？就是“让”学生每交流它们之间的差的意思。“诲”这个字呢？教导。今天我们一句写上关别。 常说“教诲”，“谢谢老师的教诲”，意思键字的意 就是“谢谢老师的教导”。“惟”就是只的思。 意思，我们说的“惟有”就是只有的意思。 要注意，这里的“之”不再是 “的”的意思， 而是宾语前置，“之”没有实际意义。 “为” 是一个助词，没有实际的含义。实际上，按 照今天的说法，应该是惟听弈秋之为，就是 只听弈秋的教导的意思。但是，古代很多说 话的方法和今天不一样，我们要重点关注这 一点。 （3）预设理解句子：“一人虽听之，一 心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这 句话的意思是另一个人虽然在听着，可是他 心里总以为有天鹅将要飞过来，想拿弓箭来 射它。 点拨：虽和今天的意思是一样的，就是 虽然。这里又出现了“之”字，这次的之是 什么意思呢？是的，还是代词，代弈秋的教 导。鸿鹄就是天鹅、大雁一类的鸟，树上第 5个注释告诉了我们。大家还记得上一次我 给大家上课时提到一句话：重于泰山，轻于 鸿毛。这里的鸿就是鸿鹄，也就是大雁。而 这篇课文，我们暂且把它当作天鹅吧！当然， 你也可以说是大雁。这没有关系。将至就是 将要到达的意思。思就是想，结合注释6和 7，我们知道，援弓缴就是拉开弓箭的意思。 这个而呢？今天也常有这种用法，就是表示 1
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