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状物：抓住特点写作。要怎样表达自己的真情实感：如通过人物的神态、内心活动的描写表达情感，恰当地运用修辞手法等。
修改：要看清选择的材料是否合适，叙述顺序是否清楚，内容是否具体，是否表达了真情实感，语句是否通顺，然后有针对性地进行修改。
（2）想象作文
主要是想象的形象性，通过练习，使想象的内容更加丰富形象。 构思：要注意对原有表象的组合，以现实为基础，在现实的基础上充分发挥其丰富的想象，使之具有新颖性。
修改：重点是评价想象是否合理，然后加以修改。 （3）应用文
应用文主要以书信、读后感、调查报告为主，注重复习应用文的格式。
书信包括申请书、建议书等，通过对其中一种形式的训练，如远方亲人的一封信，让学生记住基本格式：称呼、正文、署名、日期。
读后感主要结合阅读进行训练，让学生从不同角度说体会，再引导学生怎样与生活实际结合起来谈感想，从而让学生明确：读后感的写作应依据原文内容，以写感想为主。
调查报告是让学生亲身调查身边的环境：如水污染、白色污染等，使学生真实感受调查报告写法，充分认识它在人们生活中的作用 五、复习措施
1．激发复习兴趣，鼓励自主复习。
《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析
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来代替学生的阅读实践”。为促进学生真正掌握阅读的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中，可以着重从三个方面来引导： （1）从自主复习中引导感知方法
引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知方法。
（2）从自主交流中引导领会方法
在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会基本方法，掌握基本技能。
（3）从自主练习中引导运用方法
语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。我们在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。
2．精心解读课标，潜心研究学生；明确复习目标、复习重点和难点。
3．加强复习研究，提高复习效率。
以区复习研讨会为契机，加强复习课研究，探讨积累复习课，阅读复习课，习作复习课教学模式，资源共享，智慧共享，上好每一节复习课，践行“导学议练”课堂教学模式，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，先学后教，以学定教，顺学而导，“导”在重点难
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点处 ，“练”在疑难重点处，激励贯始终，训练为主线，切实提高复习效率
4．牢固树立”用教材”的理念，梳理语文能力发展训练点，合理安排复习内容。
以课文复习为主，并做适当的扩展，以达到举一反三，学习语言文字运用，提升语文能力坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点字词句的能力和从内容想开去的能力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。
5.精心谋划，合理安排，做好复习计划。
6.精心备课，认真上课，用好作业练习。围绕复习目标精选设计，方式多样；改变重复、机械、繁琐的作业方式，做到有布置、有检查、 有反馈。
六、复习安排
1．第一阶段以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，分单元复习。
2．第二阶段以拼音、字、词、句、篇、习作为单位，分门别类进行复习，同时结合单元检测练习，力争学生融会贯通，熟练掌握并
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运用解决实际问题。
3．第三阶段全面检测，查漏补缺，对五上、五下的教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，解决疑难问题。
4．第四阶段学生自行进行复习，教师进行考前教育（仔细审题，认真答题，反复检 查，独立完成）
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