生物-七年级上册-打印版
绿色植物的光合作用
一、教学目标
1、简述绿叶在光下产生淀粉 2、说出光合作用的条件、产物和原料 3、了解光合作用原理的应用 二、课时安排：1课时
三、教学重点：光合作用的条件、产物的实验探索 四、教学难点：光合作用原料的实验探索 五、教学过程 （一）导入新课
绿色植物通过光合作用制造有机营养。光合作用是生物圈中最基本的、最重要的生命活动，是整个生物圈中物质和能量的基础。光合作用是在哪里发生的，需要哪些条件，又是如何进行的呢？这节课我们通过几个实验来了解光合作用。
（二）讲授新课
探究一：绿叶在光下产生淀粉
阅读教材72—73页学习活动的文字资料，完成绿叶在光下产生淀粉实验，思考： 1.为什么要对银边天竺葵进行暗处理？ 2.为什么要对叶片进行部分遮光处理？
3.为什么要除去叶片中的叶绿素？为什么必须隔水加热？ 探究二：光合作用的条件、原料和产物
阅读教材74——78页的文字资料，观察普利斯特里的著名实验，海尔蒙特实验，完成金鱼藻实验和二氧化碳是光合作用原料的实验，简述光合作用的条件、原料和产物，思考：
1.带火星的小木条插入后，出现了什么现象？这个现象说明了什么？ 2.如果将该装置放在暗处，能产生这种现象吗？这又说明了什么？ 3.通过海尔蒙特的实验，你能得出什么结论？
4.海尔蒙特认为，柳树质量的增加来自水。你认为这样的看法对吗？ 5.叶片A装置的作用是什么？
6.叶片A和叶片B颜色变化的不同说明了什么？
根据实验结果，简述光合作用的表达式，以及光合作用发生的物质交换和能量转化。
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探究三：光合作用原理的应用
阅读教材78页的文字资料，简述光合作用原理的应用。
合理密植：在单位面积上栽种作物是，密度要适当，植株之间的距离要合理。 间作套种：根据不同作物的高矮不同、播种和收获时间不同等原因来合理安排种植。 （三）知识运用
1．小兰为探究光合作用的条件设计了如下实验：
（1）当图甲中试管内的气体充满二分之一左右时，迅速取出试管并将带火星的卫生香伸入管口内．结果卫生香猛烈燃烧起来（如图丙）．该实验说明光合作用产生了_______．
（2）为探究“进行光合作用的是金鱼藻”，设置了如图乙所示的对照组．该对照组有一处明显错误，请你改正：应去掉图乙中的_______
2．某果农为了提高大棚作物的产量，采取了下列几项措施，其中不能达到目的是（ ） A．适当提高二氧化碳浓度 B．合理密植 C．适当增加光照时间 D．保持棚内温度恒定 （四）归纳小结 1、绿叶在光下产生淀粉 2、光合作用需要光和叶绿体 3、光合作用产生氧气 4、光合作用需要二氧化碳和水
5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和发展的基础 6、合理密植、间作套种等措施可有效利用光能 （五）随堂检测
1．在甘蔗的茎杆中储藏着大量的糖分，这些糖分是（ ） A．由根从土壤中吸收来的 B．由甘蔗茎内细胞制造 C．由甘蔗的绿叶制造的 D．由甘蔗的果实制造的 2．世界上首先证明光合作用需要光的科学家（ ）
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A．比利时的海尔蒙特 B．英国的虎克 C．荷兰的英格豪斯 D．英国的普里斯特里 3．关于光合作用的叙述不正确的是（ ）
A．利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物 B．把光能转变成化学能
C．绿色植物的叶片是制造有机物的主要器官 D．有光无光都能进行 六、板书设计
第二节 绿色植物的光合作用 1、绿叶在光下产生淀粉 2、光合作用需要光和叶绿体 3、光合作用产生氧气 4、光合作用需要二氧化碳和水
5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和发展的基础 6、合理密植、间作套种等措施可有效利用光能 七、作业布置
1. 实验小组将某植物置于A、B两种不同浓度的二氧化碳环境中培养，其他条件均适宜且相同．然后将新增有机物量绘成图曲线．请据图回答：
（1）本实验的变量是_______．
（2）根据光合作用的原理，图中曲线A表示_______（填“高”或“低”）二氧化碳环境，判断依据是___________________________________
2. 预习80——82页 人和动物的营养 食物中的营养物质 各种营养物质的作用 八、教学反思
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济南版生物-七年级上册2.1.3 绿色植物的光合作用教学设计
