《凤阳花鼓》教学设计 一、教学目标
1.通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生了解安徽民歌的风格;
2指导学生用自然.、圆润的声音背唱歌曲，能够使学生用拍手的形式为《凤阳花鼓》做简单伴奏。
3. 对《凤阳花鼓》进行再创作，使学生体会到幸福生活来之不易，要珍惜好时光。 二、歌曲分析 《风阳花鼓》旋律优美动听易上口。歌曲演唱通过边歌边舞新《凤阳花
鼓》，为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，歌与舞相结合，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，后面的衬词富有韵味。在教学过程中引导学生进行对比、感受。
三教学重点：感受新旧《凤阳花鼓》音乐的不同之处。
教学难点：歌曲《凤阳花鼓》中衬词的演唱。
四、教具准备： 多媒体 五、教学过程
1、观看视频：欣赏音乐旧《凤阳花鼓》。（播放视频）
⑴、同学们，你们看到这首歌曲中有谁？小姐妹手上拿着什么？（花鼓）（出示图片）师：这是双条鼓。通常，表演者单手持鼓，另一只手持两根鼓条敲击鼓面，双条
鼓也由此得名。双条鼓起源在凤阳，又称凤阳花鼓.同学们，刚才我们听到的这首歌曲
是旧时候的《凤阳花鼓》，是一首安徽民歌。（出示课题卡片：凤阳花鼓）
⑵、同学们，我们回到旧时的安徽省凤阳县，看到了当时的凤阳环境是怎样的？（很荒凉的） 感觉那时候的生活很艰苦。
⑶、同学们，这首旧凤阳花鼓的情绪是怎样的？（凄凉的） 出示板书(旧凤阳花鼓：凄凉、委婉)
⑷、教师引导总结：是的，因为天灾人祸，她们背井离乡，四处逃荒，以唱花鼓戏来讨生活，凤阳花鼓成了讨饭的象征。
3、学习新《凤阳花鼓》。
新中国建立以后，经过人们努力拼搏，凤阳发生了翻天覆地的变化。凤阳人民的生活也好了起来，凤阳花鼓成了凤阳人自娱自乐的工具。凡是遇到喜事，或接待宾客，凤阳人总要热情表演一番，以表达欢乐的心情。让我们一起感受新《凤阳花鼓》这首歌曲吧！（播放歌曲《凤阳花鼓》）
⑴、初听歌曲。
提问：这首歌曲的情绪是怎样的？
板书：新凤阳花鼓：欢快、喜悦
同学们！听了这么欢快、喜悦的安徽民歌《凤阳花鼓》，你们想不想学唱啊？ ⑵、感受歌曲的节奏。 ⑶、跟录音轻声学唱歌曲。 ⑷、再唱歌曲。
引导学生用愉悦的情绪，优美的声音来演唱歌曲。 ⑸、再听歌曲。
师：同学们唱得真好。下面我们就怀着欢快的、喜悦的心情再听这首新《凤阳花鼓》，注意听听歌曲中哪一句是你最喜欢的呢？
⑹、学习衬词的演唱。
师：好！这首歌曲中哪一句是你最喜欢的呢？ 生：得儿铃铛飘一飘。
师：同学们真棒！“得儿铃铛飘一飘”是歌曲的衬词，衬词是民歌的一大特点。大家动动脑筋想一想，“得儿铃铛飘一飘”是什么意思呢？
生甲：“得儿”是模仿鼓振动的声音。（得儿是儿化音，不要分开来唱） 生乙：“飘一飘”是鼓上的穗子， 生丙：还有打鼓人腰上的腰带随风飘。 ? ?
师：那我们用动作来模仿“得儿”和“飘一飘”吧。（引导学生做好这个动作）
4、自主表演歌曲。
教师：同学们做得真棒！我们演唱一遍歌曲，请同学们根据歌曲的内容自己创编动作，在衬词之前用拍手做伴奏，在衬词的地方加上刚才的动作。好吗？
六、歌词创编
1、苦难的日子已经过去，美好的生活就在眼前，自从中国改革开放以后，凤阳发生了翻天覆地的变化，面对凤阳日新月异的变化，老师借用说唱形式创作了一首新的《凤阳花鼓》，，出示歌词，师范唱。
歌词： 说风阳，唱风阳，风阳就是好地方。 自从改革开放后，一年更比一年强。 大户人家来经商，小户人家种地忙。 如今凤阳真是美，欢迎宾朋来观光。 2、学生编创歌词 师：如今的生活越来越好，我们能否借用《凤阳花鼓》的说唱形式唱一唱我们家乡的变化呢？。 提示：尽量减少改动的字词，还要压韵。
3、作品展示：“我唱我歌”。 七、拓展延伸
师：时代进步到今天，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大变化，凤阳花鼓已经成了凤阳人自娱自乐的工具。凤阳花鼓的 打法、舞步、演唱等揉进了现代歌舞的技巧，在保持地方特色的同时，形式更加活泼多样，凤阳花鼓的名声也越来越大。近年来，凤阳民间花鼓艺术多次参加全国的民间艺术表演和比赛，还走出了国门，获得了国际的赞誉，被誉为 “东方芭蕾”。让我们一起来欣赏一段精彩的舞蹈 《花鼓新声》。
八、总结： 今天我们一起分享了凤阳人民的幸福，最后就让我们用动听的歌声来祝愿凤阳的明天更美好。
九、教后反思
《凤阳花鼓》是一首安徽民歌。本节课，我利用不同的方式让学生听赏感受歌曲，通过情景的创设，歌曲对比，欣赏等环节，让学生学习歌曲，理解歌曲。课上，我通过播放旧《凤阳花鼓》以及讲解原曲流传的情况，让学生了解这首优美动听的民歌还有一个美妙又凄婉动人的故事。再感受改革开放后人们过上幸福生活演唱的新《凤阳花鼓》。让学生逐步了解音乐来自生活，它反映了一个地区劳动人民的生活，它是一方人情感的表达方式。这样充分激发了学生学习音乐的兴趣，也培养了学生理解音乐的能力。
本节课的教学设计的亮点是创编环节，《凤阳花鼓》这首歌曲，旋律简单易学，内容非常适合学生表演。因此，让学生用鼓、铃鼓、沙锤等打击乐器，通过创编简易节奏律动，边唱边表演，增强学生对音乐的感受，加深对音乐的感受，加深对歌曲的理解。在创作歌词活动中，让学生大胆的用《凤阳花鼓》的旋律把云浮的美景歌唱出来，培养学生的创造能力。整节课做到以美感人、以美育人，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，在美的音乐情绪中充分感受《凤阳花鼓》的民间音乐风格，使课堂充满安徽民间歌舞的氛围，学生学习气氛活跃，收到了较好的教学效果。
教材分析
旧《凤阳花鼓》，叙事性较强，它的歌词是“说凤阳，唱凤阳，凤阳本是个好地方，自从出了个朱元璋，十年倒有九年荒。大户人家卖田地，小户人家卖儿郎，我家没有儿郎卖，身背花鼓走四方。”从歌词内容来看，这首民歌的演唱形式虽是边歌边舞，但情绪却是十分悲凉的；曲调采用商调式，旋律较平稳，略带忧伤。新《凤阳花鼓》，为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。歌曲为扩充了的一
段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，歌与舞相结合，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，后面的衬词富有韵味。在教学过程中引导学生进行对比、感受。
教学方法
我在本课的教学中，出示开心宝贝坐着飞船的图片设问导入：“开心宝贝，他们坐着飞船要带我们去哪里呢？”激发学生的学习兴趣。在教学过程中运用生动活泼的形式，引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲。并且运用打击乐器为歌曲伴奏，鼓励学生积极参与，让学生在学习中自主探究合作交流，进行凤阳花鼓表演，在音乐实践活动中感悟音乐，理解音乐，培养学生的音乐表现能力和创造能力。整节课做到以美感人、以美育人，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，在美的音乐情绪中充分感受《凤阳花鼓》的民间音乐风格，使课堂充满安徽民间歌舞的氛围，学生学习气氛活跃，收到了较好的教学效果。
凤阳花鼓
