二年级看图写话《小鸭子得救了》集体备课心得体会
在二年级看图写话教学中，在口语交际的时候，面对这图画常常就能出口成章。有老师说：“能说好就能写好。”但是，写出来后发现孩子们写的并不尽人意，主要有这几个情况：
一．观察不够全面、仔细，学生分析图的水平不足，不能把握图中各个人物、事物之间的联系。也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子总是注重于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内容：一个小男孩摘花，一个小女孩过去劝她要爱护花草。就这样简单的内容还是出了很多问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。可见，孩子们对画面没有实行认真、细致的观察，没有找对主题，写再好也是枉然。
二．写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，即使也练习了一些句式，但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系，要在说话训练上多下工夫。 三．用词不准确，句子不通顺，写句的水平不足，内容不够充实、方言严重。这是农村教学的最大障碍，因为孩子们接触的环境都是方言，所以纠正也很困难，平时积累较少，这就更需要教师的悉心教育。
由此看来，教师在看图写话教学中，能够从以下几点着手： 1、注重兴趣，提升积极性。
努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。一年级教学中以前展开的“画+话”的形式。让孩子围绕自己的画，写出自己想写的话，也是看图写话的初步阶段吧！ 2、抓住契机，多练笔。
二年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要词语。对于课文中的认读词语，让会让学生选词写句。结合文本，实行适当的写话训练。每次练笔前，先实行全班性指导。 3、积累吸收，提升指导技能。
我认为应该让孩子们，多诵读，在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。让孩子爱上写作，要利用经典来引路，创设讲述之情景，还要实行适当的点拨。
看图写话集体备课心得体会
