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《幼儿园提高家庭开展亲子阅读胜任力的研究》
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 课题的提出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”把幼儿前阅读列为幼儿语言教育的一项重要内容，由此可见幼儿阅读在学前教育中的重要性。
幼儿时期是良好阅读兴趣养成的关键期，随着社会的不断发展，越来越多的家庭认识到亲子阅读的重要性。但目前家长对亲子阅读的认识不足，对各年龄段幼儿的身心发展特点和阅读能力特点缺乏了解，缺少科学指导幼儿早期阅读的方法。
高质量的家庭教育是儿童身心健康成长和个性发展的基石。反思我国当前的家庭教育现状，诸多家庭教育的问题都直指家长素质较低的现实，很多家长有教育热情却缺乏相关的专业培训和指导。因此，幼儿园作为专业教育机构，应该肩负起为家长提供家庭教育指导。 课题界定
亲子阅读：指在家庭中家长（父母或祖父母）和幼儿（3-6岁）共同解读图书，从中提取意义，双方获得满足的过程。即以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享的阅读过程。
胜任力：是指将工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，包括动机、特质、自我形象、态度和价值观、某领域的知识、认知或行为技能等。本研究中的胜任力是指家庭教育中家长对亲子阅读的观念、认识、改进阅读环境、指导幼儿早期阅读的方法和策略等方面的能力。 国内外研究现状述评
（1）国外同类课题研究状况
20世纪60年代，新西兰的教育家赫达维等人对阅读过程进行了系统分析，对家庭中的亲子阅读行为进行了改造和移植，首创了一种成人儿童互动式早期阅读法，提出了“亲子阅读”的概念。
1982年，联合国教科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使阅读成为同常生活中不可或缺的一部分。阅读能力的培养是从儿童早期开始的一项系统工程，其起点就是家庭。 （2）国内同类课题研究状况
赵琳（2003）在研究报告中表明，良好的亲子阅读对儿童的思维能力、自信心及整体素质都有积极的促进作用，另外，对学习也产生了重要的影响。
季燕（2006）亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读方式，它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。 陶翠萍（2013）将亲子阅读界定为：亲子阅读是家长与3-6岁幼儿在轻松阅读的家庭环境中，通过各种形式（朗读、讲解、游戏、表演等）对图像、文字、声音等信息的认知过程。 选题意义与研究价值 意义
（1）能够深入探寻指导家庭开展亲子阅读的方法与策略。 为幼儿园和教师解决指导亲子阅读中的策略和方法上的疑虑，使教师进一步明确亲子阅读的价值和意义，掌握基本的亲子阅读指导策略，把握亲子阅读中的指导原则，提高教师的指导能力。
（2）解决家长在亲子阅读中的困惑，提高家长阅读意识和开展亲子阅读的胜任力。 由于每个幼儿和家庭以及家庭成员结构的不同，家长在亲子阅读中都会遇到诸多问题和
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困惑，但是苦于没有接受过有效的指导，造成有的家长会凭感觉和情绪与幼儿共读，使幼儿渐渐地失去阅读兴趣。幼儿园可以提供多样的方法和展示的平台，为家长解决在亲子阅读活动中遇到的困惑，提高家长的阅读意识和和开展亲子阅读的胜任力。 （3）激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，让幼儿爱上阅读。 与家庭配合形成良好的阅读氛围，运用不同的策略指导亲子阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，让幼儿真正在“悦读”中健康快乐地成长。 价值
（1）亲子阅读有助于密切亲子关系。
（2）亲子阅读有助于激发幼儿的求知欲，提高幼儿认知世界的能力。
（3）亲子阅读有助于促进幼儿专注力的发展，提高幼儿的语言和思维水平。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 课题理论依据
（1）认知发展理论 皮亚杰认为，人的认识功能是通过外部刺激和主体已有认知结构的相互作用而实现的，儿童认知发展的过程就是同化和顺应平衡的过程，是一个递进的、连续的、有层次的发展过程。他认为幼儿的认知发展处于第二阶段，符号的或语言的机能的形成标志着这个阶段的开始，而阅读能使我们通过图画和文字来帮助幼儿了解当时感知不到的对象或事物。 （2）心理发展论
维果茨基提出了三个重要问题，即“最近发展区”、“教学应走在发展的前面”和“学习的最佳期限”问题。他认为教学决定着儿童智力的发展，如果错过了儿童学习某一技能的最佳年龄，会造成儿童智力发展的障碍。幼儿语言发展的关键期是0—6岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。 （3）分享阅读理论 霍德认为，教育学家和心理学应该根据儿童的认知规律编写阅读材料、配合一定的教育方法，在家庭或幼儿园实施类似游戏的阅读活动。该理论旨在轻松有效地培养儿童的阅读兴趣，阅读能力和习惯，丰富幼儿的前阅读和前书写经验。 （4）支架理论
支架理论认为，学习就像盖房子前必须先支架一样，教育者应该提供学习者学习的支架。美国著名的阅读研究专家吉姆.崔利斯在1989年指出，阅读是一个社会性的经验，有他人陪伴互动。才能更好的理解和乐趣。
（5）苏霍姆林斯基、多曼等的教学思想 苏霍姆林斯基指出：凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。 多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。 （6）合作教育理论
阿莫纳什维利指出：建立合作的师生关系，要使学生从学习的内部获得学习的推动力，使每一个学生感到成功和进步，使学生得到与教师交往的快乐、认识的快乐、发展的快乐和成长的快乐。
家长作为幼儿的第一任老师，在亲子阅读过程中，应与孩子建立平等合作的亲子关系，从孩子已有的生活经验和可能达到的能力出发，运用巧妙的指导艺术，使孩子将必需的阅读任务变为内在的自觉要求。 研究目标
（1）帮助家长认识亲子阅读价值的重要性，提高指导幼儿早期阅读的能力和水平。
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（2）提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导家庭开展亲子阅读的能力，帮助家长形成正确的阅读理念。
（3）促进幼儿养成喜欢阅读的好习惯，发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力，有良好的阅读行为。 研究内容
（1）亲子阅读中，幼儿及家长阅读习惯及现状调查和分析。 （2）提高家长开展亲子阅读胜任力的途径和方法。 （3）幼儿园教师指导亲子共读的内容与方式。
（4）亲子阅读中，不同年龄段幼儿阅读的特点及绘本的选择。 研究假设
通过课题研究，使不同层次的家长在亲子阅读胜任力方面得到不同的提高。
（1）缺乏育儿经验，对早期阅读不重视的家长，能认识到亲子阅读的重要性，积极主动参与到亲子阅读活动中，掌握基本的指导方法。 （2）热衷亲子阅读活动，但缺乏阅读指导方法的家长，能根据孩子的年龄特征、阅读特点，创造良好的阅读环境，引导幼儿选择适宜的绘本，有效的指导幼儿阅读。
（3）有一定阅读指导能力的家长，能进一步提升经验，根据孩子的发展需求，有针对性的指导幼儿阅读。培养幼儿浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，并乐于分享及推广经验。
创新之处
按照文化水平、综合素质、育儿观念、家庭教育能力等方面的差异，指导不同层次的家长有效开展亲子阅读活动，收集家长在亲子阅读中的优秀案例，推广亲子阅读经验，引领家长在亲子阅读胜任力水平上有不同的提高。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 研究思路
（1）指导家长创设温馨的阅读环境，让幼儿感受亲子阅读的氛围。 （2）激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿爱上亲子阅读的形式。 （3）选择适合幼儿年龄特点和发展需求的阅读材料的方法，让幼儿感受到亲子阅读的乐趣。 （4）运用适宜的指导方法，让幼儿和家长终身受益于亲子阅读。 研究方法： 采用调查法、行动研究法、个案研究法，并辅之于文献研究法等，并力求在研究中点面结合，同步交错进行。
（1）调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母进行“亲子阅读”的现状 调查，了解家长的阅读观、教育观等。分析问题，归纳原因并提出建议。
（2）行动研究法：在研究实践的基础上，验证、充实、调整方案，提出新的实施 策略。
（3）个案研究法：对家长亲子阅读目标达成进行跟踪记录和分析。 （4）文献法：通过查找有关早期阅读、亲子阅读的文献和资料，了解亲子阅读的基本情况。 技术路线和实施步骤：
（1）前期准备阶段（2016.6-2024.2） ①方案论证、制定并申报立项。
②确立课题研究的组织机构，人员配置与具体分工。 ③制定计划、研究讨论各层面具体工作。 ④对课题组人员实施分层次的培训，进行文献研究，了解国内外研究现状与成果。在图书馆、网上查询收集文献、学习相关理论文章，对教师进行有针对性的阅读指导培训。提高教师对
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幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导绘本阅读的能力。 （2）中期实施阶段（2024.3—2024.2） ①对幼儿家长进行问卷调查和访谈调查，进行数据收集分析及评价，了解影响进行家庭亲子阅读的一些因素，提高家长对亲子阅读重要性的认识。
②开展亲子阅读指导分享会，提高家长对亲子阅读重要性的认识。
③走进家庭了解家庭亲子阅读开展的具体情况，分析其中存在的问题，总结经验，并按照文化水平、综合素质、育儿观念、家庭教育能力等方面的差异，指导不同层次的家长有效开展亲子阅读活动。
④指导亲子阅读的内容与方式的研究。
⑤各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究。 ⑥家长亲子阅读随笔，分享亲子阅读心得。
⑦教师撰写相关读书笔记、教育教学论文、案例展示、专题总结、阶段总结。 （3）后期总结评估阶段（2024.3——2024.6）
①收集整理资料，将研究结果概括提炼为经验报告。
②“幼儿园提高家庭开展亲子阅读胜任力的研究”课题研究教案、论文集的汇编。 ③完成课题研究报告。
④整理分析研究结果，申请结题论证。
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科研课题申报立项：6070-《幼儿园提高家庭开展亲子阅读胜任力的研究》
