2024 下半年教师资格《中学教育知识与能力》试
题
2024 年下半 年中 小 学教 师资 格考 试
教育 知识 与能 力试 题
( 科目 代码 ： 302)
一、 单项 选择 题 ( 本 大题 共 21 小题 ，每 小题 2 分 ，共 42 分 )
1. 撰 写于 我国 战国 末 期， 被认 为世 界上 最 早专 门论 述教 育问 题 的文 献是 (A)
A. 《 学记 》 B. 《论 语 》 C. 《大 学》 D. 《 中 庸》
2. “ 近朱 者赤 ，近 墨 者黑 ”反 映了 下列 哪 一因 素对 人的 发展 的 影响
(B)
A. 遗 传 B. 环境 C. 教 育 D. 个体 活动
3. 近 年来 我国 对农 村 中小 学的 布局 结构 进 行了 调整 。这 主要 反 映了 下列 哪一 因素 对教 育 的影 响 (C)
A. 政 治制 度 B. 经济 制度 C. 人 口变 化 D. 文化 传统
年修 订的 《中 华人 民 共和 国教 育法 》中 明 确规 定， 我国 教育 的 性质
和方 向是 (B)
A. 教 育必 须为 社会 主 义现 代化 建设 服务 ， 为社 会生 活服 务
B. 教 育必 须为 社会 主 义现 代化 建设 服务 ， 为人 民服 务
C. 教 育必 须为 社会 主 义物 质文 明建 设服 务 ，为 精神 文明 建设 服 务
D. 教 育必 须为 社会 主 义建 设服 务， 为人 的 发展 服务
5. 我 国唐 代中 央官 学 设有 “六 学二 馆” ， 其入 学条 件中 明文 规 定不 同级 别官 员的 子孙 进 入不 同的 学校 。这 主 要体 现了 我国 封建 社 会教 育制 度的 哪一 特征 (B)
A. 继 承性 B. 等 级性 C. 历史 性 D. 民族 性
6. 我 国古 代教 育内 容 中的“ 六艺 ”、欧 洲 古代 教育 内容 中的“ 七艺”
和工 业革 命以 后出 现 的物 理、 化学 等课 程 属于 (A)
A. 学 科课 程 B. 活动 课程 C. 综 合课 程 D. 融合 课程
年我 国颁 布的 《基 础 教育 课程 改革 刚要 ( 试行 ) 》明 确规 定， 我国 基 础教 育课 程实 行 (C)
A. 国 家一 级管 理 B. 国家 、地 方二 级管 理
C. 国 家、地方 、学 校 三级 管理 D. 国 家、地方 、学 校、教研 室 四级 管
理
8. 近 代教 育史 上曾 出 现过 形式 教育 论和 实 质教 育论 的论 争， 其 根本 分歧 是 (D)
A. 以 学习 直接 经验 为 主还 是以 学习 间接 经 验为 主 B. 以 理论 教学 为主 还 是以 实践 教学 为主
C. 以 学科 教学 为主 还 是以 活动 教学 为主 D. 以 传授 知识 为主 还 是以 培养 能力 为主
9. 班 主任 王老 师在 对 学生 评价 的过 程中 ， 详细 记录 了学 生学 习 、品 德、 体育 锻炼 等各 方面 的 日常 表现，较客 规地 反映 了学 生的 进步 与 成长。王
老师 的这 种评 价方 式 属于 (A)
A. 形 成性 评价 B. 终 结性 评价 C. 诊 断性 评价 D. 标 准性 评价
10. 某 中学 在“ 每月 一星 ” 的活 动中 ， 将表 现好 、进 步快 的 学生 照 片贴 在“ 明星 墙 ”以 示奖 励，并号 召大 家 向他 们学 习，这种 做 法体 现出 的德 育方 法是 (D)
A. 说 服救 育 B. 情感 陶冶 C. 实 际锻 炼 D. 榜样 示范
11. “动 之以 情 ，晓 之以 理，导之 以行 ，持之 以恒 ”的 做法 主 要反 映
了哪 一德 育过 程规 律 (A)
A. 德 育过 程是 具有 多 种开 端的 对学 生知 、 情、 意、 行的 培养 提 高过 程
B. 德 育过 程是 促进 学 生思 想内 部矛 盾斗 争 的过 程
C. 德 育过 程是 组织 学 生活 动与 交往 ，统 一 多方 面教 育影 响的 过 程 D. 德 育过 程是 长期 的 、反 复的 、逐 步提 高 的过 程
12. 课 堂上，同学 们 的注 意被 突然 飞进 教 室的 一只 小鸟 所吸 引 。这种 注意 属于 (A)
A. 无 意注 意 B. 无意 后注 意 C. 有 意注 意 D. 有意 后注 意
13. 晓 斌认 为自 己学 习成 绩好 全是 刻苦 努 力的 结果 。根 据韦 纳 的归 因 理论 ，晓 斌的 归因 属 于 (C)
A. 稳 定的 内部 归 因 B. 稳定 的外 部归 因 C. 可 控的 内部 归因 D. 可控 的外 部归 因
14. 根 据耶 克斯 - 多 德 森定 律， 学生 解决 困 难和 复杂 的任 务时 ， 哪种 动机 水平 最有 利 (A)
A. 中 等偏 下水 平 B. 中等 水平 C. 中 等偏 上水 平 D. 高水 平
15. 林 菁擅 长记 忆物 理定 律、数 学公 式和 化学 方程 式，这 表明 他的 哪 种记 忆好 (C)
A. 形 象记 忆 B. 情绪 记忆 C. 逻 辑记 忆 D. 动作 记忆
16. 张 丽在 进行 道德 判断 时，能 够超 越某 种规 章制 度，更 多考 虑道 德
的本 质，而非 具体 的 原则 。根 据科 尔伯 格 的道 德发 展阶 段论 ，其道 德发 展处 于哪 一阶 段 (D)
A. 社 会契 约 B. 相对 功利 C. 遵 守法 规 D. 普遍 伦理
17. 韩 老师 常常 说方 琼勤 奋努 力，孙彤 细 致严 谨，李冰 诚实 可 信。韩 老师 描述 的这 些心 理 特征 属于 (B)
A. 能 力 B. 性格 C. 气 质 D. 情 绪
18. 刚 进入 高一 ，赵 峰就 总想“ 我考 不上 大学 该怎 么办”。他 明知 离
高考 还远 着呢 ，这 么 早想 这个 事根 本没 必 要，但就 是控 制不 住 ，以 至于 影响 了正 常学 习， 他 的主 要心 理问 题是 (A)
A. 强 迫观 念 B. 强迫 行为 C. 恐 惧观 念 D. 恐惧 行为
19. 谢 晶在 全校 大会 上受 到表 扬， 兴奋 不 已 ; 会 议结 束后 ，当 听到 几
个同 学议 论“ 她有 什 么了 不起 ，你 看她 长 得那 个样 ”时 ，她又 很快 陷入 极度 苦恼 之中 。谢 晶 的表 现典 型 地 反映 了 中学 生情 绪的 哪种 特 点 (A)
A. 两 极性 B. 不 平衡 性 C. 阶段 性 D. 爆发 性
20. 根 据富 勒等 人的 教师 发展 阶段 论，衡 量教 师发 展成 熟的 重 要标 志
是能 够自 觉关 注 (D)
A. 生 存 B. 情境 C. 未 来 D. 学 生
21. 王 健在 课堂 上玩 手机，老师 没有 直接 提出 批评，而是 表扬 了认 真 听讲 的冯 军，王健 看 了看 冯军 ，也 开始 认 真听 讲了 。该 老师 使 用的 课堂
管理 方法 是 (B)
A. 直 接干 预 B. 替代 强化 C. 团 体警 觉 D. 处理 转换
二、辩 析题 ( 本 大题 共 4 小题，每小 题 8 分，共 32 分 ) 判 断正 误，并 说明 理由 。
22. 教 材编 写的 直接 依据 是课 程计 划。 【参 考答 案 】
这种 说法 是错 误的 。
课程 计划 是指 根据 教 育目 的和 不同 类型 学 校的 教育 任务 ，由 国 家教 育主 管部 门制 定的 有 关教 学和 教育 工作 的 指导 性文 件，是课 程 设置 的整 体规 划。课 程标 准是 课程 计划 的具 体化，是课 程计 划中 每门 学 科以 纲要
的形 式编 定的、有关 学科 教学 内容 的指 导 性文 件。课 程标 准是 教材 编写、 教学 、评 价和 考试 命 题的 直接 依据 ，是 国 家管 理和 评价 课程 的 基础 。
因此 ，教 材编 写的 直 接依 据是 课程 标准 而 不是 课程 计划 ，所 以 本题 说法 错误 。
23. 遗 传 在人 的发 展中 起 决定 作用 。 【参 考答 案】
这种 说法 是错 误的 。
遗传 素质 是人 的身 心 发展 的必 要物 质前 提 ，但 并不 起着 决定 性 作用， 只是 为个 体身 心发 展 提供 可能 性。 具体 地讲 ：
(1) 遗 传素 质是 人的 身心 发展 的生 理前 提 ，为 人的 身心 发展 提 供了 可 能性 。
(2) 遗 传素 质的 生理 成熟 程度 制约 着人 的 身心 发展 的过 程及 其 阶段 。 (3) 遗 传素 质的 差异 性在 构成 身心 发展 的 个别 特点 上具 有一 定 的影
响。
(4) 遗 传素 质在 个体 发展 的不 同阶 段作 用 的大 小不 同，随着 个 体不 断 地发 展， 遗传 的作 用 日益 减弱 。
(5) 遗 传素 质对 人发 展影 响的 大小 与其 本 身是 否符 合常 态有 关 。 同时 个体 的主 观能 动 性是 人的 身心 发展 的 动力 ，是 促进 个体 发 展的 决定 性因 素， 所以 说 遗传 在人 的发 展中 起 决定 作 用 的说 法是 错 误的 。
24. 问 题 解决 不受 情绪 影 响。 【参 考答 案】
这种 说法 是错 误的 。
影响 问题 解决 的主 要 因素 有问 题的 特征 、 思维 定势 与功 能固 着 、迁 移、原型 启发 、动机 强度 以及 情绪 等等 。情绪 对问 题解 决有 一 定的 影响， 往往 肯定 、积 极的 情 绪状 态有 利于 问题 的 解决 ，而 否定 、消 极 的情 绪状
态则 会阻 碍问 题的 解 决。人 们对 活动 的态 度、责 任感 等可 以成 为发 现问 题的 动机 ，影 响问 题 解决 的效 果。动机 的 强度 不同 ，影 响的 大 小也 不一
样。除了 上述 因素 外 ，个 体的 智力 水平 、性格 特征 、认 知风 格 和世 界观 等个 性心 理特 性也 制 约着 问题 解决 的方 向 和效 果。
所以 说， 情绪 影响 着 问题 解决 ，故 题干 这 种说 法错 误。
25. 心 理 健康 的标 准是 相 对的 。
【参 考答 案】
这种 说法 是正 确的 。
心理 健康 的标 准具 有 相对 性， 主要 体现 在 两方 面： 一方 面健 康 与疾 病不 是完 全对 立的 ， 它们 之间 没有 明确 的 界限 ; 另一 方面 心理 健康 并不
是某 种固 定、永恒 不 变的 状态 ，它 会因 为 社会 、生 物等 方面 的 影响 而发 生变 化。
所以 说， 心理 健康 的 标准 是相 对的 。故 题 干的 说法 是正 确的 。
三、 简答 题 ( 本 大题 共 4 小题 ，每 小题 10 分， 共 40 分 )
26. 一 堂好 课的 基本 标准 有哪 些 【参 考答 案 】 :
(1) 目 的明 确：一 是 目标 制定 得当，符合 课程 标准 的要 求及 学 生的 实 际 ; 二 是课 堂上 的一 切教 学活 动都 应该 围 绕教 学目 的来 进行 。
(2) 内 容正 确： 保证 教学 内容 的科 学性 和 思想 性。
(3) 方 法得 当：是 指 教师 根据 教学 任务、内容 和学 生的 特点 选 择较 佳
的方 法进 行教 学， 力 求使 教学 取得 较好 的 效果 。
(4) 结 构合 理 ：要 有 严密 的计 划性 和组 织 性。是指 课的 进程 次 序分 明、 有条 不紊 ，课 的进 行 紧凑 ，不 同任 务变 换 时过 渡自 然， 课堂 秩 序良 好。
(5) 语 言艺 术： 讲普 通话 、清 楚、 抑扬 顿 挫等 。 (6) 气 氛热 烈：是指 课堂 应该 自始 至终 在 教师 的指 导下 充分 发 挥学 生 的积 极性 。教 师注 意 因材 施教 ，使 每个 学 生都 能积 极地 动脑 、动手 、动
口， 课 堂 内充 满民 主 的气 氛， 形成 生动 活 泼的 教学 局面 。
(7) 板 书有 序：形式 上字 迹规 范、清楚 、位置 适宜 ; 内容 上重 点突 出， 条理 。
(8) 态 度从 容： 充满 自信 、适 当应 用肢 体 语言 。
27. 简 述学 校美 育的 基本 任务 。 【参 考答 案 】
学校 美育 的基 本任 务 是， 帮助 学生 树立 正 确的 审美 观点 ，提 高 审美 能力，培养 审美 情趣 ，在掌 握有 关美 的知 识的 基础 上发 展表 现 美和 创造
美的 能力 。
具体 来讲 ，主 要包 括 以下 几个 方面 ：
(1) 帮 助学 生树 立正 确的 审美 观点 ，提 高 审美 能力
(2) 培 养学 生健 康的 审美 情趣 ，激 发他 们 对美 的热 爱和 追求
(3) 发 展学 生表 现美 和创 造美 的 能 力
28. 简 述 元认 知策 略的 种 类。
【参 考答 案 】
元认 知策 略包 括计 划 策略 、监 控策 略和 调 节策 略。
(1) 计 划策 略包 括：设置 学习 目标 、浏 览 阅读 材料 、产 生待 回 答的 问 题以 及分 析如 何完 成 学习 任务 。
(2) 监 控策 略包 括： 阅读 时对 注意 加以 跟 踪、 对材 料进 行自 我 提问 、 考试 时监 视自 己的 速 度和 时间 。
(3) 调 节策 略是 指根 据对 认知 活动 结果 的 检查，如发 现问 题，则采 取 相应 的补 救措 施。
29. 简 述品 德的 心理 结构 。
2024年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题及答案
