C．保证所选取的调查对象具有较强的代表性 D．确定调查对象的总体及其基本特征 172．访谈调查法最基本的方式和手段是（）
A．运用书面语言搜集资料B．查阅文献资料 C．运用口头语言搜集资料D．通过调查搜集资料 173．下列因素不属于个别教育要素存在的是（）
A．师生关系的状况B．教师、学生 C．课程、教材D．教育经费学制 174．不属于研究现实存在的教育问题和教育现状的目的是（）
A．对教育问题、教育现状获得全面准确的认识，以便为教育理论研究提供科学事实 B．对教育活动提供实践策略C．为教育决策提供现实依据
D．为教育调查研究方法的形成和发展提供了重要的实践基础
175．从调查研究课题的提出上说，一项教育调查研究的课题，没有涉及的项目是（）
A．改善教育实践策略 B．指导教育决策 C．深化教育理论知识 D．明确进行该项教育调查的目的和任务 176．调查对象的选取涉及（）
A．调查对象的总体、样本、对象的基本属性和抽样技术 B．明确进行该项教育调查的目的和任务
C．该调查课题是否有新颖性、可行性D．该课题是否有进行调查的必要 177．调查实施计划不包括的一项是（）
A．调查步骤、调查实施阶段、日程安排 B．调查对象及其数目的确定 C．调查报告及其完成时间 D．确定与明确调查研究课题
178．下列步骤不属于教育调查研究的准备阶段的是（）
A．选取调查对象 B．确定调查内容，编制或选用调查工具
C．制定调查的实施计划 D、搜集、整理调查资料、撰写调查报告
179．关于指导语的作用描述错误的一项是（）
A．对被调查者的合作表示感谢 B．引导被调查者按照问卷设计者的要求作答 C．消除被调查者的种种疑虑 D．保证被调查者客观地反映实际和个人的认识 180 下列状况不属于事物的状态的是（）
A．教材的内容B．学校的教学设备 C．体育设备D．工作单位和社会地位 181．不属于测量包含的要素的一项是（）
A．测量对象B．测量时间 C．测量结果D．测量工具 182．不属于访谈调查法的主要缺点的的一项是（）
A．标准化程度较低，难以统计 B．调查过程容易产生偏差 C．不能完全消除受访者的心理顾虑 D．受书面语言文字的限制 183．最早提出科学实验法的是英国哲学家（）
A．罗吉尔·培根B．弗兰西斯·培根 C．拉伊D．梅依曼 184．第一个将实验运用于自然现象研究的是（）
A．罗吉尔·培根B．伽利略 C．拉伊D．冯特 185．建立世界上第一个心理学实验室的是（）
A．冯特B．卡特 C．梅依曼D．培根
186．1901年首次提出了“实验教育学”概念的是（）
A．冯特B．卡特 C 梅依曼D．培根
187．1903年出版的《实验教育学》的作者是（）
A．冯特B．拉伊 C．梅依曼D．培根
188．在教育研究史上，被称为“教育实验法创始人” 的教育家是（）
A．冯特和杜威 B．裴斯泰洛齐和福禄贝尔 C．梅伊曼和拉伊 D．罗素和蒙台梭利
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189．不属于教育实验的基本要素的是（）
A．因变量B．自变量 C．无关变量D．相关变量 190．倚变数是指（）
A 自变量B．因变量 C．相关变量D．无关变量 191．把实验划分为实验室实验和自然实验的依据是（）
A．实验目的B．实验场地 C．实验方法D．实验因素
192．实验所要研究的问题的核心是（）
A．理论假设B．改变教育要素或条件 C．控制实验条件D．观测的结果 193．把实验划分为前实验、准实验和真实验的依据是（）
A．实验的性质 B．实验的目的C．实验对变量的操纵与控制的程度和水平 D．实验因素 194．与教育观察法、教育调查法相比较，教育实验法的特点是（）
A．形成教育科学事实 B．具有理论假设 C．非接触性 D．进行因果分析和相关分析 195．由研究者操纵对被试产生影响的刺激变量称为（）
A．自变量B．因变量 C．无关变量D．结果变量
196．在实验中不打算研究，但对实验结果有影响的变量称为（） A．自变量B．因变量 C．无关变量D．结果变量 197．因自变量的作用而导致被试变化的结果是指（）
A．自变量B．因变量 C．无关变量D．相关变量 198．把实验划分为探索性实验、验证性实验的依据是（）
A．实验目的B．实验场地 C．实验结果D．实验方法
199．能按实验的科学性要求，随机地选择和分配被试，能系统有序地操纵自变量，完全控制无关变量和误差来源，结论可靠的实验，称为（）
A．真实验B．准实验 C．前实验D．自然实验 200．教育实验一般属于（）
A．前实验B．准实验 C．真实验D．假实验 201．下列属于探索性实验的是（）
A．语文情境教学实验 B．关于某地区素质教育经验的实验研究 C．集中识字与分散识字的比较实验 D．以上选项都对 202．下列实验属于单因子实验法的是（）
A．“小学生主体性教育实验研究” B．“教育体制改革实验”
C．“小学生语文能力整体发展的实验” D．“小学数学探究一研讨教学法实验” 203．下列实验属于验证性实验法的是（）
A．语文情境教学实验 B．集中识字与分散识字的比较实验 C．小学生主体性教育改革实验 D．农村初中课程结构优化实验 204．教育实验的准备阶段的核心工作是（）
A．确定实验研究课题，明确实验研究目的
B．明确实验的理论基础，制定实验研究的理论假设 C．选择被试，分解实验变量，进行实验设计 D．选择或编制合适的统计测量工具和手段 205．不属于被试分组方法的是（）
A．等组法B．单组法 C．多组法D．轮组法
206．对无关变量缺乏控制，误差较大，难以验证自变量与因变量的因果关系或相关关系，研究结果不能
推论到实验以外的其他群体或情景的实验是（） A．前实验B．准实验 C．真实验D．假实验 207．下列实验设计属于准实验设计的是（）
A．非随机分配实验组控制组前后测设计 B．单组仅后测设计
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C．单组前后测 D．非随机实验组控制组仅后测设计
208．下列实验设计属于前实验的是（）
A．非随机分配实验组控制组前后测设计 B．非随机实验组控制组仅后测设计
C．随机分配实验组控制组前后测设计 D．随机分配实验组控制组多因子前后测设计 209．教育实验设计的核心内容是（）
A．变量控制B．理论假设 C．改变教育要素或条件D．控制实验条件
210、参加实验的教师和学生被试因得知自己参与实验、受到关注而提高了活动积极性，有比平时更佳的
努力和表现，这种效应是（）
A．“期望效应”B．“霍桑效应” C．“履历效应”D．“模仿效应” 211．“实验措施的扩散与模仿效应” 是指（）
A．“霍桑效应”B．“期望效应” C．“约翰·亨利效应”D．“社会认可效应”
212．实验主试因被告知被试具有潜在能力和较大的发展可能性，而不自觉地对被试表现出特别的关注从
而影响了实验的归因分析。这种效应称为（） A．“霍桑效应”B，“期望效应” C．“约翰·亨利效应”D．“履历效应” 213．实验的自变量与因变量之间存在明确相关关系或因果关系的程度是指（） A．实验的内在效度B．实验的外在效度 C．实验的难度D，实验的推广度 214．影响实验内在效度的主要因素是（）
A．实验设计和实验目的 B．实验设计和实验过程 C．实验目的和实验难度 D．实验目的和实验过程 215．评价实验本身的质量的基本指标是（）
A．实验难度B．实验的推广度 C．实验的内在效度D．实验的外在效度 216．实验研究的情境和被试的代表性主要影响实验的（）
A．内在效度B 外在效度 C．难度D．区分度 217．表述实验假设的语句形式一般是（） A．陈述句B．疑问句 C．感叹句D．祈使句 218．不属于教育实验法自身的特点的一项是（）
A．通过假设检验和归因分析，形成教育的科学理论
B．通过定量描述与定性描述相结合来描述教育变量之间的关系 C．对教育变量的变化过程进行纵向的相关分析和因果分析 D．通过探索有效的教育活动策略，促进教育实践的发展 219．教育实验的基本结构不包括（）
A．操纵自变量B．选择被试 C．控制无关变量D．观测因变量 220．不属于实验实施阶段的主要任务是（）
A．操纵自变量B．观测因变量 C．控制无关变量D．进行统计分析 221．不属于实验设计的主要内容是（）
A．安排自变量及其呈现方式 B．确定因变量的观测指标和观测方法 C．控制无关变量的具体措施 D．撰写实验报告 222．第一手文献是指（）
A．零次文献B．一次文献 C．检索性文献D．参考性文献 223．一般来说，中学的中国历史课本是（）
A．零次文献B．一次文献 C．二次文献D．三次文献 224．参考性文献与其他文献相比，具有（）
A．原始性B．主观综合性 C．客观报导性D．客观系统性 225．同其他文献相比，二次文献具有（）
A．原始性B．客观报导性 C．主观综合性D．客观系统性 226．教育研究中的三次文献又称（）
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A．原始文献B．检索性文献 C．参考性文献D．资料来源
227．下列文献中属一次文献的是（）
A．教师备课本 B．初次发表的教育调查报告 C．教育辞书 D．教学专题评述 228．下列文献中属于三次文献的是（）
A．教师日志B．会议文献 C．政府出版物D．专科工具书 229．不属于二次文献的特点的是（）
A．综合性B．检索性 C．汇编性D．简明性 230．一般说来，小学生的作业样本属于（）
A．零次文献B．一次文献 C．二次文献D．不是文献 231．教育辞书属于（）
A．名著要籍B．专著 C．教科书D．资料性工具书 232．科研工作者查阅文献最有效且简便的资料来源（）
A．期刊B．资料性工具书 C．专著D．教育辞书
233．了解新情况、研究新问题、积累资料、撰写历史的信息密集型是指（）
A．调查报告B．年鉴 C．资料汇编D．学术会议文件 234．教育档案类年鉴的主体是（）
A．统计资料B．附录 C．专题综述D．专著 235．论文集属于（）
A．名著要籍B．专著 C．教育辞书D．资料性工具性
236．“著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献”属于（）
A．第一手文献B．第二手文献 C．检索性文献D．参考性文献 237．文献法研究与思辨研究是根本不同的，因文献法研究的实质是一种（）
A．思辨研究B．实证研究 C．接触性研究D．实验研究 238．在研究进展的初期，搜寻文献可以采取的方式是（） A．做卡片B．读书摘记 C．写读书笔记D．“滚雪球” 239．下列不属于卡片常用形式的是（）
A．目录卡B．文摘卡 C．内容卡D．内容提要卡 240．读书笔记的重点在于（）
A．忠实记录B．评议 C．摘抄D．积累 241．文献鉴别的内审法是鉴别（）
A．文献本身的真伪B．文献版本的真伪 C．文献作者的真伪D．文献所载内容真伪 242．文献法的最后一个环节是（）
A．文献的整理B．文献的积累 C．文献的搜集 D．文献的鉴别 243．文献法中得出研究结论的关键步骤是非曲直 （）
A．文献的积累B．文献的搜集 C．文献的鉴定D．文献的整理 244．最常用的抽取文献样本的方法是（）
A．整群抽样法B．系统抽样法 C．分层抽样法D．随机抽样法 245．记录单位是用作判定分析的样本文献的（）
A．最小单位B．基本单位 C．基础单位D．最大单位 246．内容分析法最明显的特点是（）
A．客观性B．系统性 C．量化D，间接性
247．从文献记载的同类事实中归纳出共同点或规律性的原则，这属于文献整理中的（）
A．归纳法B．演绎法 C．比较法D．辩证分析法
248．根据文献资料和其他线索已经证实的原则，推导出与文献记载相关的结论，这属于文献整理中的（） A．归纳法B．演绎法C．比较法D．辩证分析法
249．通常在把握不大的情况下，确定文献分析类目通常要求做到（）
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A．宁缺勿滥B．宁粗勿细C．宁细勿粗D．先易后难
250．对北京和台湾两地的小学语文教材的内容和风格进行比较研究适合运用的内容分析模式是（）
A．A—X—T B．A—X—S C．A—X—Y D．A—B—X 251．适用于趋势研究的模式是（）
A．A—X—T B．A—X—S C．A—X—Y D．A—B—X 252．A—X—S模式的取样标准是（）
A．时间B．情境 C．事件D．频率
253．用内容分析法研究“一位语文教师用悬殊较大的两种课型教学时的语言、教学方法上的不同风格”
应采用（）
A．A一X一T B．A一X一S C．A—B—X D．A—X—Y
254．A—B—X模式与其他三种模式的主要区别在于（）
A．分析类目不同B．总体来源不同 C．取样标准不同D．定量分析变量不同 255．文献法与内容分析法都是（）
A．非接触性研究方法B．定量研究方法 C．定性描述法D．思辨研究方法 256．下列不属于二次文献的特点是（）
A．客观报导性B．检索性 C．主观综合性D．简明性 257．不属于教育学科的期刊的是（）
A．杂志 B．会报、集刊、丛刊、会刊及高校学报 C．情报性期刊 D．文摘及复印资料 258．不属于教育档案类文献的是（）
A．教育年鉴 B．教育法令集及学术会议文件 C．名录及地方志 D．教育辞书 259．在教育科研成果的定义中，认定一项研究成果是否为“成果” 的关键词是（） A．脑力劳动B．增值 C．社会价值D．知识 260．关于教育事实的研究可分为（）
A．描述研究和实验研究 B．实证研究和描述研究 C．观察研究和实验研究 D．观察研究和实证研究 261．狭义的实证研究是指（）
A．实验研究B．观察研究 C．调查研究D．实证研究 262．实验研究的重点放在（）
A．变量之间的关系B．阐明教育理论 C．解释教育现象D．阐明教育事实 263．教育测量报告属于（）
A，发展（开发）研究成果B．综合研究成果 C．事实研究成果D．理论研究成果 264．学术论文属于（）
A．发展（开发）研究成果B．综合研究成果 C．事实研究成果D．理论研究成果 265．下列内容不属于研究报告的一般格式中方法的是（）
A．被试B．装置仪器 C．统计描述D．程序
266．下列内容不属于研究报告的一般格式中引言的是（）
A．问题的陈述B．背景/文献综述 C．致谢D．目的和理由／假设 267．按国际惯例，致谢一般放在（）
A．题目页B．摘要 C．结论D．附录 268．研究报告摘要部分的一般字数限定是（）
A．100—300 B．300—500 C．500—1000 D．100—500 269．不属于报告主体部分的是（）
A．引言B．摘要 C．方法D．讨论
270．一般来说，一篇论文的主题词的字数适宜（） A．3－5字 B．3－8字 C．5－10字 D．10－20字 271．描述研究实际进行步骤的是（）
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考研教育学题库(免费版)
