《绿色植物参与生物圈的水循环》(第一课时)教学设计
宁夏固原逸挥基金中学张素敏
一、教材分析
《绿色植物与生物圈的水循环》是苏科版生物八年级上册第17章第一节的教学内容。本节内容既说明绿色植物对生物圈的重要性，又突出了绿色植物与人类生存发展的关系。是学生在学习了生态系统、生物圈、以及生物与环境的关系的基础上，再从“生物与环境”的高度来学习，这样不仅是对前面所学知识的延续和加深，又为后面所学的内容打下基础，有承前起后的作用，并且还落实了《生物课程标准》的要求，符合初中学生的认知发展规律。所以，本节内容在本书乃至本学科都占有重要的地位，起着重要作用。
此外，通过本节的学习，可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。
二、学情分析
八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道“大树底下好乘凉”。基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。 创设 问题情境 引入新课 三、设计思路
认知叶片的基本结构 观察植物蒸腾作用实验,分析得出蒸腾作用的概念 解释气孔控制气体进出叶片的机制
四、教学目标
知识目标：
⑴描述绿色植物的蒸腾作用及意义。 ⑵描述气孔的组成及开闭原理。 能力目标：
⑴能够通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生的分析和综合的能力、实验探究能力。
⑵培养学生运用知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标：
培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
五、重点与难点
教学重点：
（1）蒸腾作用的概念和意义。 （2）气孔的开闭与蒸腾作用的关系。 教学难点：蒸腾作用的概念
六、课前准备
教师准备：多媒体教学课件蒸腾作用的实验材料和装置
七、教学流程
创设情境，引入新课堂观察分析蒸腾作用实验，形成概念
观察叶片结构，分析气孔开闭原理小结蒸腾作用的全过程
联系生活实验，学习蒸腾作用的意义巩固练习师生共同小结，结合教材对学生进行情感态度价值教育。
八、教学过程
教学流程 引入新课 新知学习 一、蒸腾作用的概念 二、蒸腾作用的意义 反馈练习 总结 布置作业 师生活动 创设情境，预设问题：“为什么说大树底下好乘凉？”引入课题 1、观察植物的蒸腾作用实验。 2、设疑：塑料袋内壁的小水珠是从哪里来的？ 3、学生分析讨论，老师点拔 4、师生共同小结，形成概念 设计意图 联系生活体验，创设情境，激发学习兴趣。 引导学生主动参与，主动探究，培养观察能力，分析解决问题5、设疑：这些小水珠是从叶片的的能力，学会科学探究什么地方散发出来的？ 6、多媒体演示： （1）观察叶片的临时装片 （2）观察气孔的结构 （3）分析气孔的开闭原理及其与蒸腾作用的关系。 （4）观察蒸腾作用的全过程 联系生活体验，进行设疑： 的一般方法，培养生物科学素养。 由生活体验来达成知识的理解和掌握，顺利达成知识的迁移。 检测学习成效 洒精擦在皮肤上有什么感觉？为什么？ 巩固所学知识，对学生进行情感态度用吸管喝水，不用力吸，能喝进水价值观教育 吗？为什么？ 喝糖水时，仅喝的是水还是和糖一起喝了？ 启发，师生共同小结，理解了蒸腾作用的意义。 出示练习题，学生完成，老师点拔 通过谈收获，师生共同总结 尝试运用所学知识解决实际问题 学以致用 九、板书设计
第一节、绿色植物与生物圈的水循环 一、什么是蒸腾作用？
水分以气体状态从植物体内散发到体外的过程，叫植物的蒸腾作用。 二、蒸腾作用有什么意义？ 1、降低植物体的温度 2、促进根对水分的吸收和运输 3、促进根对无机盐的吸收和运输
十、教学反思
1、新课程倡导以学生为主体面向全体学生的探究性教学，要求改变教师的教
学方式和学生的学习方式，教师在教学中要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程，而不是灌输。本节课的设计力图体现这一特征。
2、本节课通过多媒体课件演示实验不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生看到了微观的显微世界，使抽象难懂的生理现象形象直观的展现在学生面前，既很好的解决了重点和难点。又充分调动了学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
3、通过让学生运用知识解决实际问题，既让学生及时巩固并运用知识，培养了学生理论联系实际的能力，又使学生获得了成就感，体验了知识的价值。
绿色植物参与生物圈的水循环(第一课时教学设计
