巧用情感管理英语课堂
英语教学，既是知识的传授，又是师生的密切交流。如何创造宽松、和谐的气氛，使学生敢开口说，是英语课堂的关键。例如在每节课刚开始上课时，学生刚进教室，大脑还处于一种高度亢奋的状态，无法平心静气的进入学习。而且学生的心理状态很复杂，这时，教师要不急于讲课，而是围绕教学内容，坚持用每课短短几分钟的Free talk时间，从简单的问候、真实的交谈逐步过渡到本课的教学内容上，这样可以消除紧张感，调整学生的情绪，加快学生注意的转移，在自然、融洽的气氛中，轻松的交流。
同样的班级，同样的学生，同一个教室，由于时间、周边环境、偶发事件等诸多因素的影响，学生的精神状态和学习情趣也不尽相同，老师要能根据情况，随时调整教学计划和方法。如在小组合作讨论后，学生意犹未尽，根本不听教师的指挥，这时老师可以不急不忙，依旧用动听的嗓音对学生说到：“Look at the ‘beautiful’ teacher here.” 学生很快便停下来，效果立竿见影。当然这些都要因地、因时、应人制宜，而且语言要常变常新。 案例：调节课堂温度
小学英语教学应创造师生交流的热烈气氛 , 教师还应具有在课堂提问或讨论出现冷场时调温的本领,要善于在情绪冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、知识冷落处加温,调节课堂温度，唤起学生求知的热情和欲望。
我是一名小学四年级学生，今天要参加一位老师的赛课活动，开始上课了，在新授环节，老师精心准备了许多我们熟悉的食物、衣服等来作为今天的教学道具。由于是借班级上课，面对陌生的环境、陌生的老师、陌生的学习内容，我一直处于很紧张的状态，但在老师的积极宣传和“鼓动”下，我终于勇敢的举手上台和这位老师一起用英语进行交际活动，在老师的帮助下，我“买”了一块蛋糕，同学们也都向我投以羡慕的眼神，我瞬间得意起来，带着我的“收获”喜滋滋的准备打道回府。可是课堂中用的实物只不过是道具而已，一块蛋糕可以被反复“交易”，即使暂时带回座位，课后还是要一一归还的。我准备要归还道具时，老师喊住了我，微笑着指着我手中的蛋糕，亲切的说到：“You can bite it.”，在老师简单的手势提示下，我很快明白了，狠狠的咬上一口，特别得意。下面的情形就可想而知了，所有学生的都迫不及待的抢着上台，惟恐货物被别人买抢光了。课堂气氛很快升温，老师更是眉开眼笑。
总结：我们不得不佩服该老师的“手腕”。 这些东西也许是信手拈来，但还是有很多地方值得我们学习的：她的热情，善于沟通，还有她所创设的妙趣横生的课堂。只有热爱学生，才愿意去了解学生，了解了他们的知识结构、他们的心理特点、兴趣爱好等,才知道他们需要什么,才能知此知彼,去制订教学目标，设计教学内容和教学环节，从而更好的调控课堂，和学生进行更有效的交流。最重要的是，老师的应变能力、和口语功底才是沟通的关键。
巧用情感管理英语课堂
