六年级科学上册 第3单元 11 改变物体运动状
态教学设计2 青岛版
1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅资料了解生活中更多的惯性现象。
2、能积极主动地与同学进行合作；能用学到的知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。重点难点认识惯性，能用学到的知识解释生活中的惯性现象。学法指导小组讨论，探究，动手操作 活动程序与教师提示活动内容活动一：创设情境，导入新课 玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。
师：这是怎么回事呢？为什么鸡蛋不随隔板而运动呢？活动二：小组自行探究
1、用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？
2、讨论：这说明了什么？
学生认真观察，引发学生思考学生分组实验注意在做实验时，打击棋子的速度要快。小组讨论，大胆猜疑。全班交流，小结。物体都有保持原来运动状态的特性。当没有外力作用时，运
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动着的物体有保持原来活动程序与教师提示活动内容活动三：组织集体研讨运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？教师演示小车遇障碍实验。通过实验说明了什么？小车遇到障碍物时，小车停住了，小车上的木块呢？会怎样？物体都有保持原来运动状态的特性。惯性在生活中的应用
1、、当汽车急刹车时，汽车中的乘客会怎样？ 2、跳远运动员为什么能在跳远后继续往前运动？
3、开汽车时司机为什么要系安全带？以上这些现象，你能用今天学习的知识解释吗？你还能举出生活中的惯性现象吗？活动四：课堂总结通过今天的学习你有哪些收获？运动状态的性质，静止着的物体有保持原来静止状态的性质。物体具有保持它原来运动（静止）的属性，这种属性称为惯性。所有物体都有惯性。归纳总结物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。学生假设，交流。学生讨论，交流，教师小结。学生分析，小组讨论和交流。教学反思亮点：不足：改进措施：课题
12、物体的运动方式课型新授教材内容解读物体的运动是多种多样的，在已经了解了运动的概念和运动的速度后，本节课对物体的运动方式及其特点进行研究，使学生知道移动、转动、滚动摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。学生了解了物体的静止、运动、距离等科学知识的，对物体运动有初步了解。学习目标（知识、技能、情感）
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1、能用画图的方式表示物体运动的方式；会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式；能够知道各种运动方式的特点。
2、意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的；感受分析问题的乐趣
3、知道物体运动的方式这要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。重点难点重点：知道物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；难点：知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。学法指导动手操作、自主探究、合作交流活动程序与教师提示活动内容活动一：生活切入导入课题教师出示纸风车：谁会玩这个小风车？让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。分别是怎样运动的。各种不同的玩具的运动方式是不同的，物体的运动方式到底有哪几种呢？各种不同的运动方式区别又在哪里呢？我们这节课就来研究这些问题。（板书课题）活动二：探究活动
1、（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）想一想，怎样可学生上讲台演示风车的玩法。学生汇报
自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。博平镇联合校xx-xx学年第一学期教学设计活动程序与教师提示活动内容以让它们运动起来？小组合作探究物体的运动方式，教师巡视指导。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的
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运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式。小结：物体的运动方式主要有移动、转动、滚动、振动、摆动等。各种运动方式之间的关系是怎样的呢?滚动的易拉罐也发生移动和转动,摆动的单摆也发生移动和振动。由此我们可以看出：各种运动方式之间的关系是怎样的呢?活动三：实践应用教师出示图片：下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等。
活动四：谈收获：通过这堂课的学习，你收获了什么小组讨论交流研究方法。学生汇报
探究结果。
教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式：木块移动 纸风车转动易拉罐滚动塑料尺振动单摆摆动学生讨论交流。学生组内交流各自的想法。学生汇报
小组交流情况，在学生汇报
的基础上，教师小结。教学反思亮点：不足：改进措施： 一、填空
1、物体具有保持它原来运动或（静止）状态的属性，这种属性称为（惯性）。所有的物体都有（惯性）。
2、行驶中的汽车急刹车，车上的人会向（前）倾斜，这是由于（惯性）的作用。
二、问答
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1、在生活中有哪些惯性现象？答：用棍子敲打悬挂的被子，可以除掉一些被子上的尘土。行驶中的汽车踩了刹车不可能立刻停住。跳远运动员跳远。
2、摞在一起的几个象棋子，用尺子迅速打跑最下面的一个，上面的棋子会怎样？答：上面的棋子几乎还是整齐的落在一起的。
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六年级科学上册 第3单元 11 改变物体运动状态教学设计2 青岛版
