苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法去做好学生的个别教育。
（4）营造优雅的班级环境
班集体是学生在学校生活中的“小社会”，是社会影响学生、帮助学生进入社会的通道之一。在依靠集体、通过集体教育学生的诸因素里，班级环境建设仍然是一个重要的育人因素。班主任作为班集体的总设计师和管理者，如何创造性地构建富有个性的、生动活泼的班级环境，是其一项重要工作。
（5）协调好各方面的教育力量
班级工作力量是由多方面教育力量构成的教育整体，除学校领导外，任课教师、少先队组织、学生家长也是十分重要的教育力量，只有协调并发挥好这些力量，才能保持教育方向的一致性，教育要求的统一性，教育活动的协调性。
（6）操行评定
操行评定是班主任在学期阶段或学期结束时，对学生思想品德、学习、纪律、劳动等各方面的发展变化情况的客观评价。客观、创新、优美的操行评定，能够帮助学生正确的认识自我、评价自我和鼓励自我，使家长知道孩子在校的整体表现，搞好家校教育工作，也是学校对班主任的基本要求，对提高教育管理质量具有现实意义。
（7）做好班主任工作计划和总结
班主任工作计划的制定和总结，是班级工作不可缺少的环节，是班主任工作达到预定目的的重要保证。
23.【解析】（1）图1中学生在安全用电方面主要犯了以下常识性错误：
①在高压线下放风筝
高压线是很危险的，即使没有触及到线，只要在其周围走动都会有很大的潜在性危险，所以高压线一般都设立在野外。如果风筝不小心挂在高压线上，不但损坏高压线，而且对放风筝的人也有一定的危险。特别是小孩子，对高压线的危险性不是很了解，很有可能去登高拿风筝，从而导致触电，后果不堪设想。
②空手插电座。空手插电座容易造成电流回路，存在意外触电的隐患。
③攀爬电压箱
在高压变电箱上攀爬，由于电压箱子电压较大，阴天下雨或保养不良会发生漏电现象，因此学生会有触电的隐患。
④用湿布擦插座
由于水和人体都属于导体，如果没有及时关闭电源而直接用湿布擦插座，会容易发生触电事故，使人体遭受不同程度的损伤。
（2）小学教师应从以下几方面进行安全教育：
首先，用直观生动的方式向小学生介绍触电的原因、危害，提高学生对触电事故的认识；其次，讲授学生安全用电的常识，训练良好
的用电习惯。另外，教师也可利用趣味活泼的实验活动向学生介绍有关电的知识，满足孩子的好奇心，同时向他们灌输安全用电以及自我保护的意识。
24.【解析】（1）产生困惑的原因
这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强。另一方面，由于学生的好奇心和求知欲比较强，会提出各种问题，材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。需要教师具备广博的科学文化知识和作为教师所应具备的专业素质。总之，材料中的老师在专业化发展上有待进步。
（2）如果我面临材料中的情况，我会从自身的专业发展入手，不断扩充自己的知识储备和教学能力，整体提升自己的专业素质。具体从以下方面入手：
①专业理念
教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度；教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念；专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。作为小学教师首先要从这三个方面入手，与学生积极探讨问题，同时坚持科学性与灵活性相结合的原则，启发学生积极思考，共同探索和研究问题。
②专业知识
教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。除了具备学科专业知识、教育教学的理论知识和学科教学的实践知识之外，教师还要拥有广博的科学文化知识。
材料中教师在遇到学生奇怪问题的时候不知所措，一方面因为自己的知识不够充实，另一方面，要注重回答学生问题时，符合学生的认识发展特点，站在学生的角度看世界。因此，教师要不断更新自己的知识内容，并注重与时代生活相联系，跟上时代步伐的发展，不断充实自己，这样才能满足学生各方面的知识需要和追求。
③专业能力
教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。在遇到学生各种问题的时候，要注意回答学生问题时候的创新，且用符合小学生经验发展的语言来表述，这样才能成为一名受学生欢迎的老师。
25.【解析】（1）对徐老师应对课程问题行为做法的评析
徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。
一方面，徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为。他充分尊重学生，用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为，实现了师生间的情感互动。
另一方面，徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。他巧妙
地利用课堂教学内容创设出一个活动情境，并让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，维护了课堂的有序进行。
（2）应对学生课堂问题行为的教学策略
课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以下几个教学策略着手：
①运用先入为主策略，事先预防问题行为。这一点可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。
②运用行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为，比如社会强化，活动强化和替代强化等方式；二是选择有效方法，及时终止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。
③运用行为矫正策略，有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则、一致性原则和与心理辅导相结合原则。26.【解析】（1）写作特点
本文是一篇说明文，通过举例子、列数字、打比方的写作方法，细致有序地描写了海底世界。
（2）教学目标
①知识与技能：通过查字典理解注音字的含义，会用“窃窃私语”、“景色奇异”等词语造句，流利地朗读课文。
②过程与方法：学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，
2013年下半年教师资格考试小学教育教学知识与能力真题及参考答案
