【解析】题干运用的评价方法是形成性评价。它通常发生在师生互动的教学期间或课堂教学的某些阶段（如知识的巩固与运用阶段、作业批改与课后辅导阶段），是一种伴随教学过程而进行的经常性评估。形成性评价的主要目的是为了给教师的教学提供及时的反馈信息，帮助教师及时发现学生学习过程中存在的困难与问题，从而帮助教师及时调整、改进教学。13.B
【解析】感知觉是人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的反映，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉所获得的客观事物形状与色彩、声音、气味、味道等。感觉和知觉是人认识的开始，是人获得感性知识和经验的主要形式。通过感觉和知觉，人的其他高级、复杂的心理才得以产生。14.A
【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编订的,与学科教学内容有关的指导性文件。它是编写教科书的直接依据。15.C
【解析】“语文”、“数学”、“英语”等课程属于学科课程。学科课程又称科目课程或分科课程，是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分离地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。学科课程强调各门课程各自的逻辑体系，教学以各自学科知识为中心分科进行。
16.A
【解析】作品分析法又叫产品分析法，是对调查对象的各种作品．如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究,了解情况．发现问题，把握特点和规律的方法。题干描述的研究方法就是作品分析法，因而答案为A。17.D
【解析】发展的差异性是指由于人的发展的主客观条件不同，即遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。如：有的早慧，有的大器晚成。所以答案为D。18.B
【解析】道德意志是指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，也是构成个人道德品质的要素。题干中该名小学生缺乏一定的毅力，要克服其赖床的毛病，需着重对其道德意志进行强化。A项，道德情感是指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验；C项，道德行为是在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动；D项，道德认识是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。19.D
【解析】原现象是指技能一时性的停滞现象，也就是技能的形成和进步并非直线式的上升，有时会出现暂时停顿的现象。题干的描述就是高原现象，因而答案是C。
20.A
【解析】夸美纽斯的这句话将教育看做是培养人的活动，是促进人的身心发展的活动。这一认识正确地反映了古今中外一切教育所具有的共同属性，只要社会存在，教育作为培养人的属性是不会改变和消失的。教育是培养人的活动，这是教育区别于其他一切社会现象的基本特点。
21.【解析】学生观即教师对学生的基本认识和根本态度，它直接影响教育活动的目的、方式和效果。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。为了每一位学生的发展，教师需要主动地、自觉地抛弃传统的师生观，而建立一种积极的、有效的新型师生关系的师生观。当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观主要有：
（1）学生是发展的人
教育的根本目的是为了每一位学生的发展。小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、困惑、挫折、烦恼等心理失衡、失调和失误等心理状态不良、不适应学习、生活和社会的现象，主要是发展性心理问题，通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，许多心理问题具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节，实现心理调适，因此，一般性心理问题的产生与解决是促进身心健康发展的重要动力和前提。
但由于各种主客观因素导致的许多心理问题，凭个体主观能动作用难以或不能自我调节，又不能及时得到他人的帮助、引导和教育，就会呈现出持续性的不良心理症状，产生心理偏差、情感偏差、人格
偏差和行为偏差，影响正常的心理活动，妨碍小学生健康的发展。教师更不能以偏概全，攻其一点而不顾其他，将出现问题行为的学生视为“问题学生”，对其歧视甚至排斥。而是应当认识到这是人生发展过程中出现的问题，用发展性的学生观看待问题行为，运用好皮格马利翁效应，凭爱心、热心、细心和耐心，引导学生自觉自律，自动矫正问题行为。
（2）学生是独特的人
马克思主义哲学认为：共性与个性是对立的统一，共性寓于个性之中，个性比共性更具体、更丰富。旧的学生观驱使下的教育与之背离，是大一统的教育，只讲共性，不讲个性，按照“模型化”的工业生产方式制作“标准体”，实质是把学生当物不当人，违背了教育的本质。
树立个性化的学生观，教师不但要身入学生，而且要心入学生，做每个学生的知心人。为此，教师要从自然信息源（每个学生在学习、劳动、文体活动、日常生活中的自然表现）、人工信息源（每个学生的课程作业、专题征文、广播稿件）中收集每个学生的心灵信息。信息的收集做到及时、全面、准确无误；信息的分析坚持“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”；定性分析与定量分析结合；群体分析与个案分析结合；类型分析与归因分析结合。掌握每个学生心理问题的自身原因、友伴原因、家庭原因、社区原因及其关联性，用一把钥匙开一把锁的方法，打开每个学生的心扉，引导学生走出各自的心理误区，自我完善。
（3）学生是具有独立意义的人
人是具有主观能动性的个体，一个人如果缺失了主体性，就不能称之为人。教育教学过程就是学习主体的认识和实践过程，学生的感知、思维、想象、记忆等都是教师或其他人无法取代的，知识的内化（吸收）、固化（巩固）、外化（应用）更是学习主体在实践中才能完成的。因此教师应高度重视学生主体性，既要充分认识，更要在实践教学中注重发挥学生的主动性，包括自主性、自为性、选择性、创造性，把学生看做是一个巨大的宝藏，通过他们主动参与的教育教学活动，充分发挥各自的潜能，由潜人才转化为显人才。22.【解析】（1）了解和研究学生
班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和研究学生。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。
（2）组织和培养班集体
班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般认为，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。
（3）做好个别教育工作
2013年下半年教师资格考试小学教育教学知识与能力真题及参考答案
