现代信息技术与高中数学教学
21世纪，学生数学发展的愿望和能力最重要的基础之一，就是现 代信息
技术与新的数学课程理念的融合。现代信息技术为数学课程 改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环 境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使 学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此， 现代信息技术作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时，对教 师也提出了更高的要求。 高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的 课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。社会 的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手 段，为学习提供新的学习方式。
数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信 息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的 数学模型。数学是学习和研究现代科学技术的基础；在培养和提高 思维能力方面，发挥着特有的作用；其内容、思想、方法和语言已 成为现代文化的重要组成部分。将信息技术运用于数学教学，弥补 了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技 术技能和解决问题的能力。信息技术与数学教学的融合，主要有以 下几方面的功能。 激发学习兴趣培养参与意识
如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。 近半个世纪来，中 国的
教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学 校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性， 影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培 养和发展。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的 文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。 培养想象能力
贝弗里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象 之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种 使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥 远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无 关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。因此，在 教学中可充分利用一切可想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发 挥学生的想象力。 培养自主学习能力
数学教学中，要将学习的主动权交给学生，在教学中创设丰富多彩 的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索。数学新课标指出：数学 学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。多媒体网络技 术以其自身的特点沟通着教师和学生，以其丰富的资源、鲜活的情 境感召着学生，使课堂形式更加随意自由，可以独自航游于知识的 海洋，也可同心协力，共破难关。 例如，在学习指数函时，许多性质都可以通过设置一些探究活动， 利用模型，让图形动起来，在这种运动变化中发现图形的性质。我 们要能充分利用信息技术环境，挖掘教材中的活动因素，创设学生 积极主动、自觉参与的课堂环境和开放的课外环境，使学生在活动 中主动参与、主动思考、积
极探索，完成知识的意义建构。
具体的活动形式可任意设计，符合知识结构、适合学生即可。当然, 教师依然是必不可少的一个外因，是学生学习过程的组织者、主导 者、促进者。若发现学生遇到了障碍或出现错误， 可及时因材施教， 加以点拨，化难为易，使学生的学习得以顺利地进行。与此同时， 还培养了学生的团结协作能力，竞争意识和良好的集体主义感情。 拓展教与学的资源
信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。 新的课程资源除课本 外，还有网络资源，地方课程资源，社区课程资源和校本课程资源。 新课程中，学生的学习也离不开网络，网络课程资源是对课本的重 要补充。许多研究性学习课题，探究课题，都需要学生自主查找资 料。目前，查找资料最方便、快捷的方法无疑是网络。例如，在学 完《导数》一章后，有一个研究性学习课题 “走进微积分”
，
让学生自愿组成学习小组，上网查找下列资料：①我国古代有哪些 微积分思想的例子；②微积分产生的时代背景；③牛顿、莱布尼茨 的生平；④微积分对人类科学和社会的影响。大多数同学利用网络 资源完成了这个课题，对微积分有了更加深刻的认识。
信息技术与数学的整合也要求教师不断学习先进的教育、教学理论 和方法，学习信息技术。这些学习，除参加各级教研活动，参加各 种培训外，最适合教师的，也是最方便、快捷的，就是网络学习。 高中数学是抽象性和灵活性较强的学科。 成功的数学课，不仅要看 到教学素材的合理选取，教学方式的变化，更需要体现的是老师与 学生的思维、语言以及情感的交流。所以，在运用信息技术时，也 要注意以下几点。 整合需要好的教学设计
数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题。其他 的史、
现代信息技术跟高中数学教本
