小说体裁课文教法探析

小说体裁课文教法探析

概要：在读讲过程中，对于人物的描写、情节的叙述和环境的描写中的重点、难点和关键、精辟之处，都要停下来具体、详细、深入地分析。只有如此，才能使学生对作品的思想内容和表现方法获得深刻的理解，提高鉴赏评价文学作品的能力和写作能力。

分析小说的人物、故事情节、环境、细节也不能脱离开语言和结构去架空分析。过去在讲授小说时，大都只分析人物形象，而对人物形象的分析又大都是“先搭架子后填肉”，即先列出人物提纲，然后再断章取义地从课文中去找寻例句来印证。这样讲，实际上是把活生生的人物形象肢解了。学生学过以后，获得的只是一些抽象的概念，即使获得一些形像感受，也是支离破碎、模糊不清的。有时虽然也分析情节和结构，但那是脱离开人物分析后的另一套，只不过是划分一下段落，复述一下故事梗概，根本不能使学生对小说的思想内容和表现形式有完整的认识。针对上述问题，我们对小说也采用了“从语言入手，以故事情节为线索，对环境描写、人物形象塑造、细节描写和思想感情的抒发等要素，读讲分析一遍清”的方法，边读边讲边分析。

为了说得具体一点，下面就以莫泊桑的《项链》为例简要地加以说明。在正式读讲课文之前，首先向学生交待一下故事情节的梗概，并划分一下作品的段落。然后即以情节的发展为线索，根据“大站大停，小站小停、无站不停”的原则，从头到尾逐字、逐句、逐段地讲解、分析。

第一段：描述路瓦栽夫人所处的崇尚豪华虚荣的社会环境，以及她和丈夫所处的贫寒交加的地位。----这一段环境描写，不仅为情节的发展作好了铺垫和交代，而且从心理的角度衬托了人物形象。

第二段：描述路瓦栽夫人为了参加夜会而费尽心机，不顾一切地要去做长袍、要向朋友借项链的情形。——这一段是叙述故事情节的开端，同时也从心理描写的角度，表现了人物形象。

第三段：描述路瓦栽夫人在夜会上的欢乐情景，以及丢失项链后的惊恐心理。——这一段是叙述故事情节的发展和高潮，同时也从人物的活动以及心理的角度表现了人物形象。

第四段：路瓦栽夫人借款还项链的情形。——这一段是叙述故事情节的进一步发展，同时也从人物活动的角度表现了人物形象。

第五段：为偿还项链路瓦栽及其丈夫经过十年的艱辛努力的生活，终于凑够了购买价值高昂的项链的钱款。——这一段是叙述故事情节的进一步发展，同时也从某一角度表现了人物形象。

第六段：拿着买来的真项链归还时，朋友才出人意料地告诉她原来借给她的项链是价值低廉的假货。——这一段是叙述故事情节的结局，同时也表现了她的朋友这个人物的虚伪形象。

小说中的人物都不是生活在真空中的，而是生活在一定的自然环境和社会环境之中的，没有环境也就不会有人物；小说中的故事情节都是人物所干的事情构成的，没有人物也就不可能有故事情节。由此可见，小说中的人物、情节和环境，是有机地联系在一起的。然而这

三者之间又是有区别的，因此必须分别进行研究。只有分别进行研究，才能够培养并逐步提高学生鉴赏评论和写作记叙文的能力。在读讲过程中，对于人物的描写、情节的叙述和环境的描写中的重点、难点和关键、精辟之处，都要停下来具体、详细、深入地分析。只有如此，才能使学生对作品的思想内容和表现方法获得深刻的理解，提高鉴赏评价文学作品的能力和写作能力。