小说体裁课文教法探析
概要:在读讲过程中,对于人物的描写、情节的叙述和环境的描写中的重点、难点和关键、精辟之处,都要停下来具体、详细、深入地分析。只有如此,才能使学生对作品的思想内容和表现方法获得深刻的理解,提高鉴赏评价文学作品的能力和写作能力。
分析小说的人物、故事情节、环境、细节也不能脱离开语言和结构去架空分析。过去在讲授小说时,大都只分析人物形象,而对人物形象的分析又大都是“先搭架子后填肉”,即先列出人物提纲,然后再断章取义地从课文中去找寻例句来印证。这样讲,实际上是把活生生的人物形象肢解了。学生学过以后,获得的只是一些抽象的概念,即使获得一些形像感受,也是支离破碎、模糊不清的。有时虽然也分析情节和结构,但那是脱离开人物分析后的另一套,只不过是划分一下段落,复述一下故事梗概,根本不能使学生对小说的思想内容和表现形式有完整的认识。针对上述问题,我们对小说也采用了“从语言入手,以故事情节为线索,对环境描写、人物形象塑造、细节描写和思想感情的抒发等要素,读讲分析一遍清”的方法,边读边讲边分析。
为了说得具体一点,下面就以莫泊桑的《项链》为例简要地加以说明。在正式读讲课文之前,首先向学生交待一下故事情节的梗概,并划分一下作品的段落。然后即以情节的发展为线索,根据“大站大停,小站小停、无站不停”的原则,从头到尾逐字、逐句、逐段地讲解、分析。
第一段:描述路瓦栽夫人所处的崇尚豪华虚荣的社会环境,以及她和丈夫所处的贫寒交加的地位。----这一段环境描写,不仅为情节的发展作好了铺垫和交代,而且从心理的角度衬托了人物形象。
第二段:描述路瓦栽夫人为了参加夜会而费尽心机,不顾一切地要去做长袍、要向朋友借项链的情形。——这一段是叙述故事情节的开端,同时也从心理描写的角度,表现了人物形象。
第三段:描述路瓦栽夫人在夜会上的欢乐情景,以及丢失项链后的惊恐心理。——这一段是叙述故事情节的发展和高潮,同时也从人物的活动以及心理的角度表现了人物形象。
第四段:路瓦栽夫人借款还项链的情形。——这一段是叙述故事情节的进一步发展,同时也从人物活动的角度表现了人物形象。
第五段:为偿还项链路瓦栽及其丈夫经过十年的艱辛努力的生活,终于凑够了购买价值高昂的项链的钱款。——这一段是叙述故事情节的进一步发展,同时也从某一角度表现了人物形象。
第六段:拿着买来的真项链归还时,朋友才出人意料地告诉她原来借给她的项链是价值低廉的假货。——这一段是叙述故事情节的结局,同时也表现了她的朋友这个人物的虚伪形象。
小说中的人物都不是生活在真空中的,而是生活在一定的自然环境和社会环境之中的,没有环境也就不会有人物;小说中的故事情节都是人物所干的事情构成的,没有人物也就不可能有故事情节。由此可见,小说中的人物、情节和环境,是有机地联系在一起的。然而这
三者之间又是有区别的,因此必须分别进行研究。只有分别进行研究,才能够培养并逐步提高学生鉴赏评论和写作记叙文的能力。在读讲过程中,对于人物的描写、情节的叙述和环境的描写中的重点、难点和关键、精辟之处,都要停下来具体、详细、深入地分析。只有如此,才能使学生对作品的思想内容和表现方法获得深刻的理解,提高鉴赏评价文学作品的能力和写作能力。
小说体裁课文教法探析
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