优秀《神经调节的基本方式》教学设计

《神经调节的基本方式》教学设计 基本信息 人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节 神经调节的基本方式（第一课时） 作者及工作单位 姚爱丽? 江西省新余市第十六中学 教材分析 本节课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分。新课程着重于让学生做主体，自主完成探究和知识构建。因此，第一节从人体对外界的感知入手，而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节，于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。最后一节提出，人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节，从而引出激素调节。这样学生能从整体上认识到，人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的，从而构建完整的知识体系。 学情分析 ①年龄特点 七年级的学生有极强的好奇心，乐于探索。基于这一特点，本节课中设计了游戏、活动、探究、实验等环节，利于激起学生的学习兴趣。年龄较小的孩子往往更喜欢与人合作，因此安排了小组学习讨论。 ②知识和经验 很多学生对人体的神经调节有感性认识，但本课的内容抽象、难理解，特别是反射弧的组成，以及控制不同反射的神经中枢是不同的。所以本课从生活实例出发，帮助学生加深理解和认识。 教学目标 1、知识目标： ①概述反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。 ②描述反射弧的结构。 ③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 ④理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。 2、能力目标： ①通过膝跳反射实验，提高与他人合作的能力。 ②学会将所学知识与实际问题相联系，并运用到生活中去，提高分析问题的能力。 3、情感态度与价值观： ①在小组自主学习中，养成乐于与他人合作的团队意识。 ②通过膝跳反射实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。 ? 教学重点和难点 重点：①神经调节的基本方式——反射 ????? ②反射的结构基础——反射弧 难点：反射弧的结构组成 教学过程 课题 教学教师活动 环节 预设学生行为 设计意图 ? 打手游戏 打手游戏：同桌为一组，伸出右手。激起学生 ? 示范活动、组织学生活动 甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝兴趣， ? 问：刚才我们做的这个活上，两人掌心相贴。乙去拍打甲的引发学生思? 动，主要是在什么系统的手背，甲及时射闪为胜。然后两人考 ? 调节下完成的？ 交换，被打中次数少的为胜利方。 ? 导入 无论是简单的活动还是复? ? ? 杂的活动，都主要靠神经? ? ? 系统来调节。那么，神经? ? ? 调节的基本方式是什么？学生回答：神经系统 ? ? 今天，我们就一起来探讨? ? ? 这方面的问题。 ? ? ? 下面我们以“膝跳反射”? ? 为例，了解反射现象。 ? ? ? 讲解要领，巡回指导，保? ? ? 证实验成功。 ? 注重学生的膝跳实验没有成功的原因可能两个同学一组，参照课本101页，体验，培养学反射 有：腿没有完全放松、叩完成膝跳反射的实验 生的观察力 ? 击的部位不准确、扣击速? ? ? 度不够快等等 ? ? ? ? ? 回顾排尿反射 ? ? 像这样，人体通过神经系? 复习旧知，引? 统，对外界（如膝跳反射）? 出新知 反射或内部（如排尿反射）的? ? 的 各种刺激所发生的有规律? ? 概念 的反应，就叫反射。 ? ? ? 问：含羞草受到触碰叶片? ? ? 合拢；草履虫由清水移向? 强化认识 ? 牛肉汁是不是反射？ 学生思考讨论得出：不是，它们没? 有神经系统 ? 举例：膝跳反射、缩手反? 射、眨眼反射、吮吸反射、? ? 同学们听到上课铃进教? ? 室、家里养的宠物到指定? ? ? 地点大小便、马戏团的动? ? ? 物表演节目 ? ? ? 上述反射哪些是是生来就? 学生讨论、归类 ? 具有的？哪些是在生活过? ? ? 程中逐渐形成的？ ? ? ? 提出——反射分为简单反? ? ? 射和复杂反射。简单反射简单? ? 一般受脊髓控制，复杂反反射? ? 射受大脑皮层控制。 和 ? ? 它们各有什么特点？提示复杂? 引导学生分—— 反射 ? 析生活中的新生儿的嘴唇第一次接触? ? 实例，区分简奶头，就会有吮吸动作 ? 学生讨论得出：简单反射生来就有 单反射和复讲述巴普洛夫使狗建立? 学生讨论得出：复杂反射需要建立 杂反射 “铃声—唾液分泌反射”? 学生讨论得出：简单反射是永久固? 的实验 ? 定的 ? 举例：行动迟缓的老人也? 学生讨论得出：复杂反射是暂时易有膝跳反射、眨眼反射等 ? 变的 举例：多次摇铃铛不给食? 物，狗不再分泌唾液 ? 向学生详尽描述新余一家有名的铁板烧的做法。 ? ? 问：你们有没有分泌唾? ? 液？ ? 学生笑着回答：有 问：吃铁板烧和谈论铁板? ? 烧时分泌唾液，哪种是复? 学生回答：谈论铁板烧 杂反射？ ? ? ? ? ? 问：动物能对抽象出来的? ? 语言和文字发生反射吗？ ? ? 提出——人类对于语言和? ? 文字的反射是复杂的，也人类? 是人类特有的。 特有学生讨论得出：不能 ? 的 ? 讲述“望梅止渴”的故复杂? 事。 反射 ? 问：除了“望梅止渴”，? ? 你还能举出类似的实例? 学生讨论分析得出：谈虎色变 吗？ ? ? ? ? ? 问：为什么人能对抽象出? ? 来的语言和文字发生反? 学生思考得出：语言中枢 射？是因为人类的大脑皮层里有什么神经中枢？ 板书设计 ? 神经调节的基本方式

? ? ? ? ? ? ? ? 学生体验 加深理解 反射 对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

简单反射和复杂反射 简单反射：受脊髓控制 复杂反射：受大脑皮层控制

人类特有的复杂反射 抽象出来的语言和文字 原因：语言中枢 ? 学生学习活动评价设计 打手游戏是否能与伙伴愉快地完成？ 膝跳反射实验能否掌握要领，是否成功？ 教学反思 好的教师不一定能教出好的学生，但好学生一定是好教师教出来的。这就说明好的教学方法才是至关重要的。课标中明确指出要面向全体学生，但是俗话说众口难调，要想关注到每一个学生何其不易，所以作为教师我们一定要找寻方法，不可以低头蛮干。本节的教学设计主要以问题为牵领，以实验和探究为主要内容，教师只是在引领而不是灌输，一堂课下来学生甚至会感觉到是自己在教老师。因为不断的提问会让学生始终处于思考状态，所有的结论都是通过讨论，实验和探究得到的，这样的知识才能真正的扎根在学生的头脑中，极强的成就感会激发学生的信心，这样当老师面对学生的时候，就不再众口难调了，不是老师推着学生走，而是学生跟着老师走，师生齐步走，共同学习、教学相长，在此过程中学生能力的提升和科学素养的培养也更加顺理成章。 ?