66、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。 67、新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。
68、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）。
69、改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展。 二、判断题
1、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（ √ ）
2、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（ √ ）
3、在美术活动中基本上不存在标准答案，某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）
4、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。（√）
5、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是美术课程标准。（√）
6、“设计?应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。√ 7、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。 （∨ ）
8、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（√） 9、新课程总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）
10、美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。√
11、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。╳ 12、“设计?应用”学习领域中的“设计”包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。√
13、对美术作品的批评方法有五种：①品评式或品鉴式批评②形式主义批评③历史批评④社会学批评⑤心理学批评。对于不同的批评和判断角度，有不同的结论，因此，对美术作品意义和价值的判断是任意的。A.正确B.错误
14、美术新教材的体系是以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养为核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元为基本特征的美术教材新体系。-----------------（ 对 ）
15、教师只是课程的传递着和执行者( ╳ ) 16、生活经验是知识的重要组成部分。( √ )
17、课程的总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（ √ ）
18、积极开发并合理利用校内外各种 课程资源。（ 对 ）
19、义务教育课程标准应着眼于培养学生 终生学习的愿望和能力。（ 对 ） 20、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人 ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。（ 对 ）
21、家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法 、情感态度与价值观 等方面的基本要求。（ 对 ）
22、从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。（ 对 ）
23、教师只是课程的传递者和执行者。 （ × ） 24、两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。 （ × ） 25、生活经验也是知识的重要组成部分。 （ √ ） 26、新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握（ × ） 27、“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程（√ ）
28设计?应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。√ 单选题
1、“造型表现”领域7-9年级的阶段性学习目标是 (答案D)
A．观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
B．尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 C．用身边容易找到的各种媒材进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 D．有意运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递思想和情感。 多选题
1、新课标中所指的基本的美术素养应当包括（ ABCD ）。（备注：网上答案也有ABD和ABC两种）
A、 能初步解读身边的美术现象 B 、能在一定程度上运用美术形式表达自己的情感或观念 C、 能熟练运用各种表现形式自如地描绘对象 D、有自己的审美趣味 2、请就美术欣赏课的教学流程对以下选项进行排序 (D、B、C、A)。 A．小结、评价 B．自由欣赏、分析 C．小组讨论 D．呈现作品
3、我国美术课程教学设计发展过程经历以几个阶段，请对以下选项进行排序（C、A、B）。
A．重双基 B．重素质教育 C．重技能
4、我们应该在这几个方面对美术课堂教学进行评价，诸如（ A、 C） A．注重对学生美术活动表现的评价 B．重视家长的单向评价
C．采用多种评价方式评价学生的美术作业 D．使用末尾淘汰制来进行评价
5、教师在美术教学行为中的角色是（ABCD） A、学生学习的参与者 B、学生学习的引导者 C、学生学习的合作者 D、学生学习的欣赏者
6、在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为合适的有哪些（ A C） A、“不错，你的作品很有特色！” B、“这幅作品的毛病太多了，赶紧改！”
C、“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色！” D、“你的这件作品太缺乏想象力了！”
7、某教师在执教《给同桌画张像》一课中提出作业要求为,“试着给同桌画张肖像画，可以用写生方法或凭印象去画，绘画工具不限”，这样的作业要求设置（ABCD） A、大大增强了学生学习本课的自主性 B、给学生创造性、探索性学习留有很大空间 C、注重了个人特质和潜能的培养
D、为学生尝试不同材料的表现提供了平台 8、美术课程标准的课程性质与价值有（ABCD）
A、陶冶学生的情操，提高审美能力、引导学生参与文化的传承和交流 B、发展学生的感知能力和形象思维能力
C、形成学生的创新精神和技术意识 D、促进学生的个性形成和全面发展
9、我国美术课程的教学设计发展过程经历以下几个阶段，请对以下选项进行排序（ＣＡＢ）。
A．重双基 B．重素质教育 C．重技 简答题
1、简单阐述九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在哪几个方面？
答：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(二)引导学生参与文化的传承和交流(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)形成学生的创新精神和技术意识(五)促进学生的个性形成和全面发展
2、美术课程的性质与价值是什么？
（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。（2）引导学生参与文化的传承和交流。（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）促进学生的个性形成和全面发展。
3、美术课程的基本理念是什么？（1）使学生形成基本的美术素养。（2）激发学生学习美术的兴趣。（3）在广泛的文化情境中认识美术。（4）培养创新精神和解决问题的能力。（5）为促进学生发展而进行评价。 4、美术课程的教学建议是什么？
（1）美术教学应注重对学生审美能力的培养。
（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。 （3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。 （4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。
（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
（6）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学与合作交流。
（7）教师影以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。
5、在“设计?应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？ 答: 《美术课程标准》认为：在“设计?应用”学习领域中，“设计”包括与学生生活有关的“现代设计基础和传统工艺”两项学习内容。
6、新课标在义务教育阶段设置“设计?应用”学习领域具体指什么？
答：《美术课程标准》认为：“‘设计·应用’领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。”
7、学生经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪几方面？ 答：应该具备的基本的艺术态度主要包括这么几个方面：第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的（或独特的）反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。
8、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三维？
答：课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。
9、简要回答四个学习领域中“造型·表现”和“设计·应用”的区别与联系？
答：“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是它们的相同点，都鼓励学生“尝试运用不同的媒材与工具，运用不同的方法体验创作活动的乐趣”。而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。 10、通过“设计·应”领域的学习活动，学生应达到什么目标？（请回答出其中的三条） 答：学生在该领域应达到的目标：
第一， 了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意、设计和制作活动，培养学生创新意识和创造能力。
第二， 感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。 第三， 了解艺术形式的美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
第四， 养成事前设想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。 11、请简述《美术课程标准》中，有关“美术教育”的解释。
答：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
12、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？ 答：在美术教学中渗透人文意识，应注意这么几点:
高中美术课程标准考试试题
