学生模仿、练习--学生反复练习巩固技能--课堂小结。 （6）尝试教学法：围绕解决某些问题，引导学生开动脑筋，运用课程资源，开展互助学习，最终解决问题。其目的在于培养学生的探索精神，培养学生的自学能力，发展智力。 其基本操作程序是：出示尝试题--学生自学课本--尝试练习--学生讨论--教师讲解。
（7）历史图示法：就是用简短的信号、纲目、要点，按历史发展的规律组成板书，进行教学。它以直观、明确、概括的形式把复杂的历史现象表现出来，以反映历史发展的线索，使学生把握历史知识的整体及内在联系。
（8）历史情境教学法：是指在历史教学中营造历史情境，再现历史场景，注重师生之间的情感交流，在和谐的气氛中激发学生兴趣，产生积极的学习动机。
（9）历史目标教学法：教学目标是教学的出发点和归宿，在教学过程中起着定向的决定作用，是激励学生参与、调控教学内容，选择教学方法的依据。
（10）多媒体教学法：是以各种现代媒体（计算机、电视、录像、投影、幻灯）为标志，以传统的教学媒体（黑板、挂图、实验、模型）为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
8、什么是教学方法？教学方法的选择应遵循哪些原则？
我国教学论育专家的定义为：教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 总得说来，教学方法是为实现教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。 （1）目的性原则
（2）理论与实际结合的原则
（3）直观性与发展历史思维结合的原则 （4）高要求与量力性相结合的原则 （5）情感性原则
（6）面向全体与因材施教结合的原则 （7）教学向自学过渡的原则
9、在新课程改革的背景下，备课有哪些新的含义？
（1）是教学过程的精心预设
（2）是知识的内化、具体化与课堂物化的预案 （3）是对教学资源开发、整合与利用的过程 （4）是对学生的研究与关注 （5）是教师再学习的过程
10、简述备课的基本要求。 （1）教学目标制定要准确 （2）内容选择要合理
（3）作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键 （4）要全面了解学生水平
（5）学法制定要恰当，切合学生实际
（6）教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善 （7）问题设计要精当 （8）教学细节要周密安排 （9）教具和课件准备要充分 （10）练习设计要精当
11、简述说课的要求。
（1）说教材：教材的分析与处理 （2）说学生：分析教学对象
（3）说教法、学法--选择教学方法与手段 （4）说教学程序--分析教学过程设计 （5）说效果--进行课后的教学反思
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12、试述导入新课的功能和要求。
A 功能
（1）激发学生的历史学习兴趣和求知欲望 （2）承前启后，起过渡作用
（3）启发学生的思维，引领学生探究
B 要求
（1）导入的问题要准确 （2）简洁明快，切入主题 （3）不单纯追求兴趣性 （4）不牵强附会 （5）生动感人不呆板
13、有效提问的技巧有哪些？
（1）考虑学生知识基础，把握好所提问题的难度水平 （2）类型多样，提出适合不同认知水平的各种类型问题 （3）设置坡度，提问要面向全体学生，因人施问 （4）耐心细致，控制等待时间，留给学生思考余地 （5）充分鼓励，对学生的回答予以恰当的评价
14、简述历史教学中结束技能的作用。
（1）巩固强化作用 （2）过渡衔接作用
（3）加强认识、深化主题作用 （4）挖掘潜力、培养能力作用 （5）内外沟通、立疑开拓作用
15、如何在历史教学中把握课堂教学的节奏？
学生的生理心理状态分为五个时区，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏发展规律。 根据学生生理心理状态的起伏发展规律，每一堂课应重视以下几个时段的设计。 （1）起始时区：引导学生进入学习角色时区。
（2）兴奋时区：教师必须不失时机地把学生的思维引入最佳境界。 （3）调试时区：教师必须对学生进行调适，帮助学生度过疲劳波谷区。 （4）回归时区：教师应当因势利导，再次把教学推向新的高潮。
（5）终极时区：是课堂教学中的总结回应时区，教师应当加大信息量，加快语速，强化情绪，总结新课。
16、提高教学质量的关键在于提高教师素质，试述中学历史教师必备的素质。
（1）相关的专业知识和系统的教育知识。作为一名教师，首先要有深厚的专业基础知识，宽广的文化修养以及丰富的教育理论知识，同时不断调整自己的教学方法和教学技巧。 （2）要有敬业精神和道德修养。要求教师有高度的事业心和责任感，以身作则，为人民教育事业献身精神。同时要为人师表，公正平等，正直无私，不偏心，对待不同的学生要一视同仁。
（3）教育能力素质。教师除了具备现代人的基本能力，还必须具备完成教学任务的特殊能力，如教学语言能力，课堂组织与管理能力等。
（4）自我进步意识和开发意识。教师要树立终身学习的观念。
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17、简述教后记的基本内容。
教后记其实就是教师在教完课后，对教学预案设计和实施过程进行回顾，总结和反思，将经验、教训等记录下来，作为改进教学的依据和提炼教育科研课题的资料。它是对已完成教案的完善和补充，是课堂教学的总结和升华，对提高课堂教学质量，提升教师的教学业务水平，有着很重要的促进作用，教师必须重视并及时写好教后记。 教后记的主要内容：
（1）记成功做法：即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法。
（2）记失败之处：就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学生的问题等。
（3）记教学机智：就是把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。
（4）记学生问题：记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。
（5）记学生见解：即把学生独到的见解记录下来，为今后教学补充新鲜血液。
（6）记学习心得：即把教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后记。
18、构成教学模式的主要因素。
（1）理论基础：任何教学模式都是在一定的教学思想和理论的指导下提出来的，理论基础是教学模式的指导核心，是教学模式的灵魂。
（2）功能目标：即要完成的主题所规定的任务。是教学模式所要达成的教学效果，是人们在某种教学模式下的教学活动对学习者产生效果的一种预先估计。
（3）活动程序：即完成目标的步骤和过程。教学活动的开展总是要遵循一定的步骤和程序来进行的，活动程序具有相对稳定性，但并不是僵化不变的。
（4）实现手段：指教学模式发挥效力 、达到目的所需要各方面条件。
19、获得历史知识的媒介。
（1）历史事实的和钟声、像实录，如纪录片、录像、录音、摄影、照片等。 （2）历史遗迹、遗物、出土材料以及保留着历史遗风的民族、民俗石料。 （3）概括化的映象、如给绘画、图表等； （4）当事人的回忆、传说、口牌、故事；
（5）再传的语言文字、等抽象符号的和种记录、如史书、著作、教材等。
三、论述题
1、请结合历史教学改革的发展趋势，论述历史教学的新理念。
从历史教学改革的发展趋势来看，历史教学新理念包括历史教学目标、教学过程、教学手段和教学评价几个方面。
（1）教学目标：要树立以人为本，以学生发展为本的观念。改变过去那种知识传授、培养能力、思想教育的观念。
（2）过程与方法：新课程改革特别强调教学过程与方法，新课程强调的教学中师生互相交往与互动，实现共同发展。
（3）教学手段：新课程改革的突出特点就是提倡大力推进信息技术在教学中的应用，充分发挥信息技术的优势。
（4）教学评价：教学评价是教学环节的重要组成部分，这对于改革教学、提高教学质量有着重要意义。
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A 评价功能:历史教学评价不再是检查、甄别、选拔，更重要的是促进学习者的发展。 B 评价主体:历史教学评价中被评价者从被动接受评价转向主动参与评价，实现评价主体的多元化。
C 评价方法：新课程改革倡导评价方法多样化。
2、什么是教学重点和教学难点？在教学中如何突出重点和突破难点？请分别结合实例加以说明。
A 重点：
（1）依据新课程教学目标，从历史教学内容的学科体系看，组成历史发展基本线索的主要环节为教学重点。
（2）从教与学的活动看，培养能力，掌握方法也是教学重点。
（3）从情感教育来看，培养学生的情感，形成正确的价值观也是教学重点。 （4）
B 如何突出重点:
（1）灵活调动教学内容
（2）围绕教学重点对教学内容进行补充。 （3）在教学时间上给予保证。
C 教学难点：就是头绪较多，比较艰深，学生难以理解的教学内容，具体来说大致分为五种类型。
（1）非一节课所能完成的教学任务 （2）中学生难以理解的课文内容
（3）属于自然科学、社会科学的专业知识 （4）超越现阶段学生知识水平的内容 （5）为了阐明重点而必须增补的历史知识
D 如何突破难点
（1）将头绪比较多的内容通过多媒休进行简化 （2）用具体事例讲述一些艰深的问题。 （3）补充材料，化解难点。
3、在历史教学中如何实现教学方法与教学手段的有机结合？请结合实例加以说明。
教学方法主要有以语言传递为主的方法，以直接知觉为主的方法，以实际训练为主的方法，和以陶冶为主的方法。教学手段主要包括两大类：一种是以语言为载体的；另一种是运用教学工具为载体的。要实现教学方法与教学手段的有机结合，应该做到：
（1）探索新的教学方法，改变传统的教学方法，更新教学观念。可以引进新的教学方法，改变传统的以讲授法为主的课堂教学，可以用语言为媒体，用多媒体为辅助，进行历史教学。（2）要正确应用各种教学手段。
A 要传统与现代相结合，板书与电子课件相结合，实现多种教学手段的结合。
B 要发挥教师的主导作用和学生学习的积极性，开展启发式教学和探究式教学，从而引导和调动学生的积极性和创造性，让学生学会发现问题，思考问题和解决问题。 如在讲述北宋时期的社会生活时，可以改变传统的讲授为主的课堂教学，而以《清明上河图》 为主。先让学生通过找资料，适当了解此图的基本情况，如背景、主要内容等，然后在课堂中利用多媒体，展示静态、动态的《清明上河图》，以及补充相关的影视、文字资料，从而开展探究式教学，通过讲解这幅图去看待北宋的社会生活。
4、试论述备课环节中备学生的基本原则、主要内容及意义。 A 基本原则：教学的根本目的是促进学生的发展。教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。备学生的过程就是深入研究学生的过程。必须坚持几个基本原则：
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（1）主体性原则:教师通过备学生，解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾，起到调节学生与教材之间关系的作用。 （2）差异性原则。教师要做到尊重差异，承认差异，从学生实际情况出发，根据不同情况，有的放矢地备课。
（3）发展性原则：教师要用动态的发展的眼光看待学生，充分调动每一个主体的能动性。
B 主要内容：在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。 （1）了解学生原有的知识基础
（2）了解学生掌握的其他相关学科知识的状况 （3）备学生的经验、思想和生活关注点 （4）备学生的能力 （5）备学生的情感因素 （6）备学生的身心特征
C 意义：
（1）教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展。 （2）教学设计的要害在于围绕学生的学而展开。
（3）学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的。
（4）通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生情意和人格的健全发展。
5、听课是青年教师成长的必经之路，试论述如何提高听课水平？
听课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。 对于提高听课水平，则需要听课老师做到以下几个方面： （1）学会思考。 主要包括：发现课堂上老师和学生闪光的地方，思考老师的教学为什么会出现问题和不足并如何修正，想教师出现的问题是共性问题还是个性问题以及解决办法，在与教师的教学比较之下发现自己的优缺点。 （2）把自己当成研究者。
A 看符合不符合《课程标准》的要求 B 看教材把握的水平与程度如何
C 看教师是不是把学生视为学习的主人，是否充分调动学生的主观能动性。 （3）学会欣赏他人。 A 欣赏他人如何处理教材 B 欣赏他人教育教学技巧 C 欣赏他人如何唤醒学生 （4）带着问题听课。
听课者课前要熟悉所听课的教学内容，盘点自己在日常课堂教学实践中一直存在的困惑和急需解决的问题，让自己带着思考、学习、探究的态度去听课。 （5）学会选择听课。
A 听同头教师的课，这是最直接、最有效的借鉴但不能照搬。
B 学会听不同学科的课，可以教会人用不同的方法进行思维，管理课堂。
6、试论述历史课堂提问的基本原则？结合实例加以说明。
（1）目标明确：问题设计要从整体目标出发，考虑教学的整体效应，摒除想怎么问就怎么问，想问在哪就问在哪的做法。如在讲述《唐的社会经济》时，教师可以向学生展示“二牛抬杠的直辕犁”、“曲辕犁”两幅图，引导学生进行观察，然后提问：①二者在形式上有什么不同？②分析比较两种犁的作用，说明当时的耕作水平发生了什么变化？ （2）激发兴趣：一方面，发挥历史知识丰富的特点吸引学生，提高学习兴趣；另一方面， 加
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《中学历史教学法》辅导资料
