自-中班英语活动的设计docdoc

中班英语活动

《Ｗhaｔ cｏｌor is it?》的设

计

英语作为国际交流的一种极其重要的语言,已成为二十一世纪人才必备的交流工具之一。随着我国社会生活信息化和经济全球化的程度越来越高，国际交流日益频繁，社会对人们英语水平的要求也越来越高。在这一背景下,英语学习成为热门，并越来越呈现低龄化的趋势。尽管目前学术界对在幼儿阶段开始英语学习是否合适仍存在较大争议，但全国各地有条件的幼儿园大部分都开设了英语兴趣班,市场上各种幼儿英语教材层出不穷，各种幼儿英语培训机构也如雨后春笋般不断出现，学习外语的幼儿人数不断增加。

幼儿英语教育虽然发展火热,但进行情况与实际效果又如何呢?有的是校外的幼儿英语培训机构来园走教，有的是幼儿园自己的老师负责。幼儿英语教育的目的是培养幼儿英语学习的兴趣、模仿能力、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，以及为以后进一步的学习打下基础。我考虑了幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点、生活经验和他们的实际需要，结合儿童心理学、教育学等相关理论，在吸收和借鉴国内外研究成果的基础上，对幼儿英语教育活动的设计做了一些研究和探讨，努力设计出一堂优秀的幼儿英语教学活动。

我国的幼儿英语教育目前还没有全国统一的课程标准，国内学者将幼儿英语教学目标主要定位在四个方面：第一，激发幼儿学习英语的兴趣,为日后的英语学习打下基础；第二,培养幼儿初步的英语口语交际能力；第三,培养幼儿对英语语言的敏感性;第四，帮助幼儿了解英语语言国家的一些粗浅的文化背景和生活习惯知识。

在具体实施幼儿英语教育活动时,要根据幼儿实际的发展水平和年龄特点,重点培养幼儿对英语的兴趣,帮助幼儿理解和学说，获得一些经验；内容应贴近幼儿的日常生活,符合他们的已有经验;在活动过程中,环节应是能激起幼儿兴趣的,能让幼儿主动参与的,对幼儿语言使用的要求也不宜过高，要根据幼儿的能力

来定。 一、设计意图

１.设计理念

随着对幼儿英语教育的理论研究和实践探索的不断深人,幼儿英语活动设计的观念以及实际组织都更加具有“幼儿教育”特色,幼儿英语教育也取得了较大的进步。但随之而来也出现了一些问题,如一些英语教师为了让幼儿兴奋起来,会在活动中设计很多环节，或者是一些重复性的活动，一节课下来，学生是兴高采烈,课堂氛围也很活跃,教师自我感觉也良好,但学生的基本能力没有得到培养,教学任务并没有完成。

本次活动结合“以幼儿兴趣为中心”的教学模式和“任务型”教学模式的优势,激发幼儿学习英语的兴趣,同时也让幼儿完成一定的学习任务，避免了这两种教学模式的缺点。“以幼儿兴趣为中心”教学模式的弱势是易于走过场,整个活动当中,幼儿在热闹的活动氛围中玩得很开心，教师的情绪也很高涨，但最后发现幼儿并没有学到什么。“任务型”教学模式的缺点是易于忽视培养幼儿英语学习的兴趣,在活动结束时，幼儿是学到了英语知识，英语能力也得到了提高,但幼儿对英语活动的兴趣有可能会被减弱，不利于以后的英语学习。

幼儿英语教育必须结合幼儿的天性，不应只是教会幼儿几个单词,会几句对话等,而是要结合具体的教学任务,为幼儿创设英语的环境,设计出多样化的听说活动，培养儿童的语言运用能力。本设计中，教师通过视、听、唱、说、读等方式为幼儿提供大量地道、形象、生动、可理解的、多样的语言信息，如“小熊口渴，想喝紫葡萄汁”“送礼物给小熊”等,创造语言输入的环境，有效激发幼儿学习的兴趣,丰富英语词汇的储备。教师还要对输入的信息提供各种可理解的线索，进而通过反复循环、滚动式的练习,帮助幼儿对输入信息进行吸收和储存。此外,还应设计多样化的儿童个体或群体性交际活动，使幼儿在理解的基础上不断进行有效输出，培养儿童的语言运用能力。 幼儿对颜色是很有兴趣的,本设计以颜色单词pｕｒpｌe和brｏwn为主要教授内容，在活动中穿插幼儿已经掌握的表示颜色的英语单词,如红色(red)、黄色(yelｌｏw)、蓝色(bｌue)、绿色（gｒeｅn）、白色（whｉｔe）,这些颜色在日常生活中都是随处可见的。在活动中,我还有意识地引导幼儿观察其他小朋友衣

服的颜色、糖果的颜色等，贴近幼儿日常生活,让幼儿在不知不觉中从听懂逐渐到会说,潜移默化,力求过渡自然。

2．活动内容分析

根据幼儿的年龄特点和发展水平,在具体选择英语词汇时,要注意到:首先,所选词汇是幼儿日常生活所能经常接触到的高频率的、实用性强的词汇,这样学得的英语才有较多的使用机会;其次，所选的词汇是幼儿所感兴趣的,可以用来组织游戏或者本身就可以成为一个游戏,力争做到集趣味性、多样性和可塑性为一体，这样才能增加幼儿学习英语的兴趣；第三，词不离句，要选择与常用生活交际句型相结合的词汇,在英语教育活动中,突出交际功能,让幼儿学以致用。我们生活的世界充满色彩,幼儿对色彩也充满着兴趣,他们在日常生活当中经常会谈论到衣服、玩具、食物、文具等东西的颜色,因此我选择颜色来作为本设计要教授的词汇,同时贯穿句型的学习,符合幼儿英语教育活动句本位和交际功能的要求。

中班幼儿已经学了一些颜色的英文单词，因此我选择了中班幼儿还未学过的ｐuｒｐｌｅ和brown，通过游戏将学习过程创编成一个完整、连贯、自然的故事情境,穿插句型“wｈat colｏr is iｔ? It'ｓ…”,让幼儿在快乐、轻松的氛围中体验英语学习的快乐。

3.幼儿特点分析

人的语音知觉是在学前阶段形成的，而第二语言的语音知觉也比较容易在这个时期形成。这个时期幼儿对语音的敏感性将有助于幼儿区分不同语言的语音,感知语言和语言之间的差别。根据皮亚杰的认知发展理论，学前期的幼儿处于感知运动和前运算发展阶段,注意力集中时间短，感知外界事物并通过动作进行思维是这个时期幼儿发展的基本特征,幼儿学习外语也是如此。因此输入的语言应尽量选择幼儿感兴趣并与其生活相关的信息，创设有趣的情境，把抽象的单词具体化，使幼儿便于准确牢固地领会单词,保证输入效果的最大化。输入是输出的基础,大量的听是幼儿英语学习的起点,输入要遵循“听领先”的原则，创设自然语言环境,然后再让幼儿说。幼儿善于模仿,好表现,学习外语时害羞心理因素较少，不怕丢面子；同时在学习外语后幼儿即会加上肢体语言进行交流，体验成功交际带来的快乐。