基础上 第三节 个体心理咨询方案的实施 第一单元 影响性技术（七）：影响性概述 含义：咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后，以简明扼要的形式表达出来。中间或结束时使用。 意义：使整个咨询过程脉络清楚，条理分明，有利于帮助求助者把握咨询全局，加深印象。 第三节 个体心理咨询方案的实施 第一单元 影响性技术（八）： 非言语行为的作用 非言语行为在咨询中的作用 1加强言语 3实现反馈 2配合言语 4传达感情 主要的非言语行为 1目光注视 4声音特质 2面部表情 5空间距离 3身体语言 6衣着和步态 八种影响性技术 面质 解释 指导 情感表达 内容表达 自我开放 影响性概述 非言语的运用 第三节 个体心理咨询方案的实施 第三单元 识别和处理阻抗 阻抗的含义：本质上是人对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗。它可表现为人们对于某种焦虑情绪的回避，或对某种痛苦经历的否认。 阻抗的表现形式： 1讲话程度上的对抗：沉默、寡语、赘言 2讲话内容上的对抗： 理论交谈、情绪发泄、谈论小事、假提问 3讲话方式上的阻抗 健忘、顺从、控制话题、最终暴露 4咨询关系上的阻抗 不认真履行安排、诱惑咨询师、请客送礼等 第三单元 识别和处理阻抗 阻抗的原因： 1阻力来自成长中的痛苦 开始新行为和结束旧行为伴随的痛苦 2阻力来自功能性的行为失调 从失调行为中获益和掩盖更深一层次的痛苦 3阻力来自对抗咨询师的心理动机 想得到赞同、证明自己与众不同或咨询师也对自己无能为力、没有发自内心的求助动机 应对阻抗的要点： 1解除戒备心理 2正确诊断和分析 3以诚恳态度对待阻力 处理沉默现象：怀疑、茫然、情绪、内向、反抗 调整多话状态：宣泄、倾吐、癔症、表现、表白、掩饰、外向 第三节 个体心理咨询方案的实施 第四单元 识别和处理移情 移情的含义：是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了咨询师身上，并相应对咨询师做出反应的过程。 移情的类型：负移情、正移情、反移情 第三节 个体心理咨询方案的实施 第五单元 简易行为矫治－阳性强化法 工作程序： 1明确靶目标 2监控靶行为 3设计新的行为结果 4实施强化 行为疗法基础理论： 经典条件反射、操作条件反射、认知行为治疗 阳性强化法基本原理： 行为习惯后天养成也能后天去掉或减轻 阳性强化法的实施：及时奖励正常行为、漠视或淡化异常行为 第三节 个体心理咨询方案的实施 第六单元 合理情绪疗法 工作程序： 1心理诊断阶段 2领悟阶段 3修通阶段：与不合理信念辩论、合理情绪想象、家庭作业（RET和RSA）、其它方法 4再教育阶段： 除了上述方法还可以有各种技能训练,如自信训练、放松训练、问题解决训练、社交技能训练 （一）心理诊断阶段：
咨询师的主要任务是根据ABC理论对求助者的问题进行初步分析和诊断，通过与求助者交谈，找出他情绪困扰和行为不适的具体表现(C)，以及与这些反应相对应的诱发性事件(A)，并对两者之间的不合理信念（B）进行初步分析。
（二）领悟阶段：（三种领悟） 咨询师的任务和前一阶段没有严格区别，只是在寻找和确认求助者不合理信念上更加深入；而且通过对理论的进一步解说和证明，使求助者在更深的层次上领悟到他的情绪问题不是由于早年生活经历的影响，而是由于他现在所持有的不合理信念造成的，因此他应该对自己的问题负责。
（三）修通阶段：
合理情绪疗法中最主要的部分。咨询师主要任务是运用多种技术，使求助者修正或放弃原有非理性观念，代之以合理信念，从而使症状得以减轻或消除。常用的方法技术。
(1)?与不合理信念辩论
这是合理情绪疗法最常用最具特色的方法，它来源于古希腊哲学家苏格拉底的辩证法。
当涉及到求助者对周围的人或环境方面的一些不合理信念时，咨询师可运用“黄金规则”来反驳求助者对别人和周围环境的绝对化要求。
黄金规则是指“象你希望别人如何对待你那样去对待别人”这样一种理性观念。
（2）合理情绪想象技术
首先，使求助者在想象中进入产生过不适当的情绪反应或自感最受不了的情境之中，让他体验在这种情境下的强烈情绪反应。 然后，帮助求助者改变这种不适当的情绪体验，并使他能体验到适度的情绪反应。
最后，停止想象。让求助者讲述他是怎样想的，自己的变化，如何变化的。对求助者情绪和观念的积极转变，咨询师应及时给予强化，以巩固他获得的新的情绪反应。
（3）家庭作业
它是咨询师与求助者之间的辩论在一次治疗结束后的延伸，即让求助者自己与自己的不合理信念进行辩论，主要有：RET自助表和合理自我分析报告(RSA)。
（4）其他方法
自我管理程序，这是根据操作条件反射的原理，要求求助者运用自我奖励和自我惩罚的方法来改变其不适应的行为方式。
另一种方法被称为“停留于此”，即鼓励求助者呆在某个不希望的情境中，以对抗逃避行为和糟糕至极的想法。
（四）再教育阶段
咨询师在这一阶段的主要任务是巩固前几个阶段治疗所取得的效果，帮助求助者进一步摆脱原有的不合理信念及思维方式，使新的观念得以强化，从而使求助者在咨询结束之后仍能用学到的东西应付生活中遇到的问题，以能更好地适应现实生活。
第三节 个体心理咨询方案的实施
三、相关知识 合理情绪疗法（RET）是美国著名心理学家艾利斯(A·Ellis)于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法，这种方法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他解决情绪和行为上的问题。 基本原理：
埃利斯关于非理性思维导致情绪障碍和神经症的主要理论中的主要观点，即情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释所造成的。
A-B-C-D-E治疗模型。 11类不合理信念：P123
不合理信念的特征：绝对化、过分概括化、糟糕至极
第三节 个体心理咨询方案的实施
第六单元 合理情绪疗法 主要目标：
减低求助者各种不良的情绪体验，使他们在治疗结束后能带着最少的焦虑、抑郁和敌意去生活，进而帮助他拥有一个较为现实、较理性、较宽容的人生哲学。包括即时的症状改变和更长远深刻的变化。
注意事项：
1人有不合理思维方式的倾向性，所以无法根治；
2属于重认知趋向的方法，对某些人有局限性；
3咨询师本身具有的不合理信念对治疗有阻碍作用。
第三节 个体心理咨询方案的实施
第七单元 阶段小结与效果巩固
小结每次咨询效果 商讨下次咨询任务 布置家庭作业
正视与处理咨询中的反复现象 处理咨询失误
第三节 个体心理咨询方案的实选择合适的咨询对象
1智力正常 5动机正确 2年龄适宜 6信任度高 3内容合适 7行动自觉 4人格正常 8匹配性好 调整咨询关系的匹配程度：咨询师尽量适应求助者
第三节 个体心理咨询方案的实施
第十二单元 必要的转介
判断求助者是否适合自己咨询 不相适宜的咨询师类型：欠缺型、忌讳型、冲突型
无法匹配下的情况下进行转介 咨询师如果发现自己与求助者集镇以上的人口，称之为城镇人 ○1韦氏智力量表的三个独口，采用城市式；长期生活、学立本的衔接欠佳，表现在同一被习或工作于农村的称农村人口，试用两个相邻量表测验如WAIS采用农村式。 和WISC时，其智商水平在WAIS测验的实施（3） 的系统性高于WISC. 施测步骤 ○2测验的起点有点偏难，有首先填写好被试的一般情况、测的分测验（如相似性测验）对低验时间、地点和主测人，然后按智力者难以说明，故不便测量低测验的标准程序进行测验 。 智力者。 在完成成人测验时，一般按先言 ○3有的分测验项目过多（如语后操作的顺序进行，但在特殊词汇测验），增加了测验时间。 情况下可适当改变； 测验通常都是一次完成，对于容联合型瑞文测验 易疲劳或动作缓慢者也可分次完学习目标：掌握联合型瑞文测验成； 的施测、记分及结果解释的方法。 施
第八单元 咨询关系的结束
确定咨询结束的时间 全面回顾和总结
帮助求助者运用所学的方法和经验
让求助者接受离别
第三节 个体心理咨询方案的实施
第九单元 咨询效果的评估 评估的时间点 评估的维度
1求助者对咨询效果的评估 2求助者社会生活适应状况改变的客观现实
3求助者周围人特别是亲人、朋友和同事的评定
4求助者咨询前后心理测量结果的比较
5咨询师的评定
咨询效果的阶段性、全程性分析
第三节 个体心理咨询方案的实施
第九单元 咨询效果的评估
心理咨询各种方法有效的共同因素：
1咨访之间和谐、信任的关系 2求助者求治的强烈动机、积极态度
3有一套双方都相信的理论和方法
4咨询师本身的特征：准确共情、不求回报的真诚和诚恳 5促进求助者的认知改变、情绪调节和行为改善
第三节 个体心理咨询方案的实施
第十单元 案例记录整理与保管(P138)
第十一单元 咨询关系的匹配 明显不相适宜，或发现自己不善处理时，就应该以高度的责任感和良好的职业道德，明智地转介给合适的咨询师，或及时中止咨询，推荐其去寻找更有效的帮助。
★建立关系的五种态度 ★咨询目标的七个W、四条思路、七个要素、两个目标、四个错误观念、七个流派的目标 ★咨询方案的七项内容 ★咨询实施的十六种技术
★阻抗的四个表现形式、三个产生原因、三个应对要点
★沉默的六种类型 ★多话的七种类型
★移情的两种类型、正移情与依赖的六点区别
★阳性强化法的四个工作程序、基本原理
★合理情绪疗法的四个工作程序、ABC理论
★不合理信念的三个特征 效果评估的五个纬度
三级心理测验技能
心理测验技 能 三级心理测验技能 概 述
心理测验 ：
心理评定量表
心理测验与心理评定量表如何理解
原始分如何记分——记分标准 三级心理测验技能
第一节 智力测验
测验的实施（2） 适用范围
本测验适用于16岁以上的被试，分农村和城市用两式。凡较长期生活、学习或工作在县属测验的实施（4） 各分测验的具体实施方法 言语部分 包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）六个分测验。 操作部分 包括数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验。 掌握每个分测验具体实施方法 总结： 共6个言语测验，5个操作测验，每个测验掌握的要点是： （1）有多少道题 （2）从第几题施测 （3）连续多少道题不做，停止测验。 （4）每个分测验是否有时间限制（5）计分方法是什么？0—1 0—2 0—4 （6）功能是什么？ 测验的记分 测验的记分方法 1、原始分的获得 算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制。 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。 2、原始分换算量表分 分数的转换： 3、结果的解释 按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作为临床诊断的依据。（见表3-2、表3-3） b韦氏智力量表的缺点： 工作程序 测验的实施 测验的记分 结果的解释 相关知识 注意事项 测验的实施（1） 测验材料 本测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等（1989）根据原瑞文（J.C.Raven）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成。测验材料是72幅图案构成的72个测题构成的一本图册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。 测验的实施（2） 适用范围 5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不 能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。 测验的实施（3） 施测步骤 正常三年级以上的儿童与65以下的成人以团体施测，其他则以个别施测； 示范测试方法； 本测验40分钟内交卷，测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间； 幼儿及弱智者在个别施测时，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测。 测验的记分 原始分数：本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。 本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
智商（IQ） 问可以重复指导语，不应擅自补结果的解释 充或修改。 瑞文智商分级标准 团体施测时特别要防止相互抄袭类别 或交谈，有条件的地方最好座位 IQ 理分开。 论分布 团体施测对象如超过30人，除主极优 试外应增加主试助理 1~2人。每≥130 次施测团体应不超过 50 人。 2.2 主试和主试助理在被试进行前5优秀 题时，应进行巡视，对不能理解 120~129 解题方式或前5题不能正确回答6.7 者，单独重复指导语。 中上（聪明） 110~119 比内测验 16.1 学习目标：掌握中国比内测验的中等（一般） 90~109 实施、记分与结果解释方法
斯坦福-比内量表
在1916年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。 1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。此次修订除对样本的代表性较1937年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。 相关知识（3） 中国比内测验 质量表，最后将同质量表中没有效标效度的题目删掉。包括杰克逊人格问卷。
自陈量表的题目形式 1.是非式：提供一个陈述句或文句，并列出“是”和“否”两种选项，要求被试选择其中的一个选项。
2.折中是非式：提供一个陈述句或文句，并列出“是”、“否”和“不一定”三种选项，要求被试选择其中的一个选项。 3.选择式：每题陈述两种个性50 中下（迟钝） 80~89 16.1 边缘 70~79 6.7 轻度 55~69 弱 中度 40~54 智 重度 25~39 2.2 极重 ≤24 相关知识（1） 关于瑞文测验 瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。 标准型（SPM）是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于6岁到成人被试，有5个黑白系列，共计60个项目组成； 彩色型（CPM）编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列，共计36个测验项目组成。 高级型（APM）包括渐进矩阵I型（12题）及II型（36题），类似于瑞文标准渐进测验，但难度更大，可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。 相关知识（2） 瑞文测验的理论基础 Raven（1927）认为笼统地用智力一词还不足以描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力(回忆已获得信息并进行言语交流的能力）和推断性能力（个体作出理性判断的能力）。 Raven用他自己创制的一套全部由图片组成的非言语测验测量推断性能力，这就是著名的瑞文测验。 注意事项 主试逐字照读指导语，对被试提工作程序 测验的实施 测验的记分 结果的解释 相关知识 注意事项 测验的实施 / 适用范围 本测验适用于2～18岁被试，农 村和城市被试共用一套试题。 测验的实施/施测步骤
让被试或替被试填明记录纸上的 简历，并签上自己的姓名。 根据被试者的年龄从测验指导书 的附表中查到开始的试题，然后 按指导书的实施方法进行测验。 熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出。 被试者连续有五题不通过时，停止测验，并对他说：“好了，就到这儿吧，谢谢你”。 测验的记分 实得分：通过1题记1分。 总分：实得分+补加分 智商（查表）：根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到相应的智商。 实足年龄的计算是用测验的年、月、日减去出生的年、月、日，结果计年和月份，凡超过15天或整15天的日数按一个月计，不足15天的一律不计。 相关知识（1） 比内-西蒙量表的发展 该量表的最早版本是由法国心理学家比内（A. Binet）和医生西蒙(T. Simon)于1905年编制而成，称比内-西蒙量表。 1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，删掉了1905年量表中不合适的测验项目，增加了一些新的测验项目，使总数达到59个。此外，在此次修订本中他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新。 相关知识（2） 1924年，《中国比内-西蒙智力测验》（陆志韦修订），适合于江浙儿童使用；
1936年，陆志韦和吴天敏发表了第二次修订本，使用范围扩大到北方；
1982年，吴天敏教授对比内量表又进行了修订，称《中国比内测验》。
测验对象扩大为2~18岁；
基本上每岁3个试题，共计51个题目；
放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ。
此外，吴天敏教授考虑到教育、医疗实际部门对智力测验的需要，又编制了〈中国比内测验简编〉。 注意事项
按“测验必备”备齐物品。
主试对被试者必须保持一般的和善态度。
测验时主试与被试对坐，主试可将指导书立在面前，以免被试者窥视主试的记录，思想受到扰乱。 主试必须按照各题的时限控制时间，不可随意延长或缩短。
第一节 人格测验
b经验效标法：测验项目的选择完全是以实证资料为依据，也就是说只保留那些能够将效标组与控制组区分开的项目，而不管其内容看起来是否合理。包括明尼苏达多项个性调查表和加州心理量表。 c因素分析法：这种方法是以因素分析的统计方法为基础，首先以大量的测验题目给大量的被试施测，然后找出相关的题目构成一个因素，一种因素代表一种人格特质。包括卡特尔十六种人格因素测验和艾森克人格问卷。 d综合法：首先采用逻辑分析法经由推理获得一大批题目，然后采用因素分析法编制出若干同特质（A、B），让被试根据自己的意见选择其中符合自己实际情况的一种。
4.文字等级式：提供一个问句，同时列出几个程度不同的文字描述，让被试选择。 5数字等级式：实际上是文字等级式的变式，只不过是将文字式选项改为数字式选项。
自陈量表的特点
a自陈量表的题量较大，多数用于测量人格的若干特质。
b自陈量表通常采用纸笔测验。
c自陈量表的计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释。
第一单元 明尼苏达多项个性调查表（MMPI） 一、学习目标
掌握MMPI的实施、记分与结果解释方法。 二、工作程序
（一）测验的实施 1、测验材料
明尼苏达多项个性调查表（MMPI）问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利根据经验效标法编织成的。我们选用的是宋维真教授1989年修订的中文版本。
MMPI共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题，如果只为精神病临床诊断使用，可做前399题。
2、适用范围：年满16周岁，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。13-16岁少年也可以完成此测验. 3、施测步骤
MMPI主要有两种主要形式： 卡片式：适用于个别施测。
手册式：既可个别施测，也可用
于团体。 ○2抑郁（D）：60个题目，目前使用更广泛的是人机对话形它与忧郁、淡漠、悲观、思想与式的计算机施测方式。 行动缓慢有关，分数太高可能会 自杀，得分高者常备诊断为抑郁 性神经症和抑郁症。（最能反映对 生活不平、不满的表现） （二）测验的记分 记分方法有两种：一种是微电脑 记分；一种是模版记分，需借助○3癔症（Hy）：60个题目，得分14张模版。 高者多表现为依赖、天真、外露、如果566题版本中，Q量表原始幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。数据分数超过30分，或者399题若是精神科患者，往往被诊断为版本中Q原始分数超过22分，则癔症（转换性癔症）。 答卷无效。 ○4病态人格（Pd）：50个题目，（四）如果一个人焦虑或情绪不
稳定，可将测验分成几次完成。 （五）在使用MMPI的临床量表时，最好用英文缩写字母，或者数字符号而不要直接用中文全译名称。
卡氏16种人格因素测验(简称16PF)
介绍卡氏
卡特尔十六种人格因素测验(简称16PF)是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授经过几十年的系统观察和科
8、16个因素的名称和高分、低分人格特征。
因素A-乐群性：低分特征：缄默，孤独，冷漠。高分特征：外向，热情，乐群。
因素B-聪慧性：低分特征：思想迟钝，学识浅薄，抽象思考能力弱。高分特征：聪明，富有才识，善于抽象思考，学习能力强，思考敏捷正确。
因素C-稳定性：低分特征：情绪激动，易生烦恼，心神动摇不定， 在下列5个量表的原始分数上分别加上一定比例的K分： Hs+0.5K、Pd+0.4k Pt+1.0k Sc+1.0k Ma+0.2k 各量表的原始分应转换成T分。 6、某被试者MMPI剖析图示意图。（P176） 7、结果的解释： 美国常模 70分 中国常模 60分 8、关于明尼苏达多项个性调查表 （一）临床量表： ① Hs 疑病量表 ②Ｄ抑郁量表 ③Ｈy癔病量表 ④Ｐd精神病态量表 ⑤Ｍf男子气＼女子气量表 ⑥Ｐａ妄想狂量表 ⑦Ｐｔ精神衰弱量表 ⑧PC精神分裂症量表 ⑨Ｍａ轻躁狂量表 ⑩Ｓｉ社会内向量表 （二）效度量表： ①Q不能回答的问题，或用“？”代表。 ② L说谎分数 ③ F作弊分数 ④ K校正分量表 9、MMPI的量表及其意义 MMPI共有14个量表（研究量表未计算在内），其中临床量表10个，效度量表4个，均集中在1—399题。 （一）临床量表的解释。（P178） 临床量表：国内宋维真等认为T60作为区分健康人与偏离者的个性较为恰当，T分超过60分即属异常范围。 ○1疑病（Hs）：33个题目，它反映被试对身体功能的不正常关心。 可反映被试性格的偏离，高分数的人为脱离一般的社会道德规范。
○5男子气－女子气（Mf）：60个题目，反映性别色彩。高分数的男人表现敏感、爱美、被动、女性化，缺乏对异性的追求。 高得分的妇女被看作男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感，在极端的高分情况下，则应考虑有同性恋倾向和同性恋行为。 ○6偏执（Pa）：高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。极端的高分者被诊断为精神分裂症偏执型和偏执性精神病。 ○7精神衰弱（Pt）：高分数者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感。 ○8神经分裂症（Sc）：高分者表现异乎 寻常 的或 分裂的生活方式。 ○ 9 轻躁狂（ Ma ） ：高得分者常联 想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变。 ○10社会内向（Si）：高分数者表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪；低得分者表现外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作在社会关系中不真诚。 使用MMPI测验时的注意事项（P180） （一）进行测验之间，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便得到他的合作。 （二）如果被试遇到什么问题不能回答，可以空下来,但不能空的问题太多。 （三）回答问题时应该以目前的情况为准。 学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确的测验。这一测验能以约四十五分钟的时间测量出十六种主要人格特征，凡 具有相当于初三以上文化程度的人都可以使用。 本测验在国际上颇有影响，具有较高的效度和信度，广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。该测验已于1979年引入国内并由专业机构修订为中文版。我们这里选用的卡氏16种人格因素测验中文版由戴忠恒和祝蓓里于1988年修订完成。
十六种人格因素是各自独立的，相互之间的相关度极小，每一种因素的测量都能使被 试某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能对被试人格的十六种不同因素的组合作出综合性的了解，从而全面评价其整个人格。 使用记分模版只能得到各个量表的原始分数，尚需要通过查16种人格因素常模表将其换算成标准分数（标准10分）。 （三）结果的解释：
1—3分为低分 8—10分为高分
图3-9 16PF示意图（P182页）
三、相关知识
卡特尔的人格理论：（特质理论） a、在卡特尔的人格理论中，他把每一个人所具有的独特的特质称之为个别特质，一个社区或一集团的成员都具有的特质称之为共同特质。
b、卡特尔把人的个性结构分为表面特质和根源特质是十分重要的。
C、卡特尔还认为，在16种根源特质中，有的起源于体质因素，称之为素质特质，有的起源于环境因素，称之为环境铸模性特质。这两中特质又都同动力特质、能力特质、和气质特质有关。 易受环境支配。高 分特征：情绪稳定而成熟，能面对现实。
因素E-恃强性：低分特征：谦逊，顺从，通融，恭顺。高分特征：好强固执，独立积 极。因素F-兴奋性：低分特征：严肃，审慎，冷静，寡言。高分特征：轻松兴奋，随遇而 安。
四、测验的注意事项
1、不得改变任一测题所规定的语句，或者超出允许的范围给予被试者以帮助。
2、本测验共有187个问题，都是有关个人的兴趣和态度等问题。 3、测验时，先完成答卷纸上的四个例题。
4、每题只选择一个答案，尽量不选择中性答案，并使用统一的指导语和严格遵守时间的限制。 第三单元 艾森克人格问卷（EPQ）
艾森克人格问卷简介
艾森克人格问卷(Eysenck Personality Questionnaire, 简称EPQ)是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克教授编制的, 他搜集了大量有关的非认知方面的特征, 通过因素分析归纳出三个互相成正交的维度, 从而提出决定人格的三个基本因素: 内外向性(E)、神经质(又称情绪性)(N)和精神质(又称倔强、讲求实际)(P), 人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度, 便构成了不同的人格特征。艾森克人格问卷是目前医学、司法、教育和心理咨询等领域应用最为广泛的问卷之一。
（一）测验的实施 1、测验材料 艾森克人格问卷（EPQ）是由艾森克教授和其夫人根据因素分析法编制的，最早于1975年出版。我们选用的是龚耀先教授1983年修订的艾森克问卷中文版本。
EPQ分为成人和幼年两套问卷，各包括精神质（P）内外向（E）神经质（N）和说谎（L）四个量
表，均为88个项目。 2、适用范围： EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型，幼年问卷适用于7—15岁幼年的个性类型，不同文化的被试者均可使用。 3、施测步骤 “是”“否”选一 可以个别进行，也可以团体进行 （二）测验的记分 根据被试者在各量表上获得的总分，按年龄和性别常模换算出标准T分。 在中国修订版的报告单上一般有两个剖析图，一个是EPQ剖析图，一个是E、N关系图，据此可直观地判断出被 试者的内处向性、精神质以及情绪稳定性，还可判断其气质在型。 剖析图1（表3—11） 剖析图2（表3—12） （三）结果的解释： 中间型T分 43.3——56.7 倾向型 T分 38.5——43.3或56.7——61.5 典型型 T分 38.5以下 61.5以上 三、相关知识 艾森克人格结构的三个维度： E、内外向（与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关） N、神经质（情绪的稳定，与植物神经系统的稳定－不稳定性密切相关） P、精神质（思维的现实性与遗传和成长过程的各种因素影响有关） 量表的构成与解释 EPQ由P、E、N、L四个量表组成 ○E（内向-外向）：分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。 ○N（神经质）：反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为；分数低者情绪反应缓慢且轻缓，很容易恢复平静，稳重、性情温和、善于自我控制。 ○P（精神质）：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情、感觉迟钝、与他人不友好、喜欢寻衅搅扰、喜欢干奇特的事情，并且不顾危险；低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。 第三节 心理与行为问题评估 心理与行为问题的评估就其内容来看，可以分为诊断量表、症状量表和其他量表。按其病种分为抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表，就其评定的方式而言，可以分为自评量表与他评量表。 第一单元 90项症状清单(Scl—90） （一）测验的实施 1、测验材料 90项症状清单，又名症状自评量表，有时也叫做 Hopkin ‘ s 症状清单（HSCL）。 ?? ?SCL—90在国外应用甚广，引入我国后随即得到广泛应用，是一种较受欢迎的自评量表。 本量表共90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。 2、适用范围（P192) ▲ ①在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或咨询者或受咨询者心理卫生问题的一种评定工具。 ②在综合性医院中常以Scl—90了解躯体疾病求助者的精神症状， ③应用Scl—90调查不同职群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。 ④适用于成年人，轻性精神病，有自知力、主动求医者，不适用于重型精神病。 3、测验的施测步骤▲ ①采取的是5级评分制 ②评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。 （二）测验的记分 SCL－90的统计指标主要为两项，即总分和因子分。 （1）总分 总均分：总分/90，表示从总体情况看，该受检者的自我感觉位于1~5级间的哪一个分值程度上。 阳性项目数：单项分≧2的项目数。表现受检者在多少项目表现有“症状”。 阴性项目数：单项分=1的项目数。表现受检者“无症状”项目多少。 阳性症状均分(总分—阴性项目数）／阳性项目数。表示受检者在“有症状”项目中的平均得分。 （2）.因子分 （三）结果的解释 按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任意因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。 各因子的名称所包含的项目及简要解释。P193 1：躯体化 ????该因子主要反映被试者的身 体不适感，包括心血管、胃肠道、 呼吸等系统的不适，及头痛、背痛、肌肉酸痛及焦虑等其他躯体表现。 ２：强迫症状： ????主要指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，反映临床上的强迫症状群。 3：人际关系敏感： ????主要指个人不自在感，自卑感，尤其是在与他人相比较时更突出。 4：忧郁： ????主要指忧郁苦闷的感情和心境，反映与临床上抑郁症状群相联系的广泛的概念。 ５：焦虑： ????主要指游离不定的焦虑及惊恐发作，反映临床上明显与焦虑症状相联系的精神症状及体验。 ６：敌对：主要指恼怒，发脾气和冲动的特征，从思维、情感及行为三个方面来反映病人的敌对表现。 ７：恐怖： ????主要反映对孤独和公共场合的惧怕。 ８：偏执： ????主要指对他人不满和无中生有的程度，反映猜疑和关系妄想。 ９：精神病性： ????主要反映神经质的强烈程度，其有中幻听、思维播散、被洞悉感等精神分裂样症状项目。 10：其他项目： ????主要反映睡眠及饮食等情况。 四、注意事项
1、量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目。 2、筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病，并不说明一定患有心理疾病。
第二单元 抑郁自评量表（SDS） 1、测验材料
抑郁自评量表（SDS）由张（w.k.zung）编制于1965年，本量表含有20个反映抑郁主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中10个正向评分，10个反向评分。 2、适用范围
本量表可以评定为抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化，特别运用于发现抑郁症病人，其评定对象的具有抑郁症状的成年人。
3、测验的计分。 四级评分标准
待评定结束以后，把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分（X），然后将分乘1.25以后取整数总分，就得到标准分（Y）。 （三）结果的解释
按照中国常模 结果SDS标准分的分界值为53分。 ▲ 轻度抑郁53—62
中度抑郁63—72 重度抑郁72分以上 相关知识
1、关于抑郁症自评量表
SDS由20个问题条目组成，20个条目反映抑郁状态的四级特异性症状：
1.精神性－情感症状 2.躯体性障碍
3.精神运动性障碍 4.抑郁的心理障碍 四、注意事项
（一） SDS主要是用于具有抑郁症状的成年人，它对心理咨询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用。对于严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。
（二）量表分值仅作为一项参考指标，而非绝对标准。 第三单元 焦虑自评量表（SAS） 一、学习目标 二、工作程序
（一）测验的实施 1、测验材料：焦虑自评量表（SAS）由张（ w.k.zung）编制于1971年编。本量表有20个反映焦虑主观感受的项目，四级评分，其中15个为正方向评分。5个为反方向评分
2、适用范围：本量表可以评定焦
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