人教版四年级下册习作《我最敬佩的一个人》教学设计

由天下分享时间：2025/1/29 13:23:10 加入收藏我要投稿点赞

美就在我们身边

—— 人教版四年级下册第七单元习作《我最敬佩的一个人》教学设计教材分析：

本单元课文的主题就是“感悟人物的优秀品质”，而本次习作更是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来，可以说学生对“人物的优秀品质”有了比较深的感悟。教学时要注意写人的作文在年段上的不同要求，首先让学生明白本次作文的基本要求。然后是通过一件具体的事例表现出人物让人敬佩的品质，抓住人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，把事情写具体。同时也要学会运用恰当的修辞手法，让习作生动有趣，让同学用独特的感受点明习作的中心。学情分析：

写人的文章对于四年级的学生来说是非常熟悉了，也已经有了一定的写作基础，大部分的学生都能把自己“所思、所说”用文字表达出来。教师要引导学生跳开自己的圈子，创设一定的故事情景，帮助学生在选材上打开思路，选择典型事例，抓住描写人物外貌、神态、动作、语言等细节来凸显人物优秀品质；更要结合恰当的修辞手法让习作生动有趣起来。设计理念：

《语文课标标准》强调“要注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”因此，本设计要注意引导学生从生活经验中取材，让学生说真话，写真话，鼓励抒发真情实感，提倡个性表达。并愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。同时，力求为学生创设宽松的写作氛围，在具体的情境中激发写作兴趣，使外在的教学要求内化为“表达自己熟悉的生活”的需要，并使这种内驱力贯穿习作训练的始终。

教学目标：

1、用具体事例，描述自己敬佩的一个人，语言流畅，内容具体。

2、掌握描写人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写体现人物优秀品质的方法，同时教会学生选择恰当的修辞手法让自己的习作生动有趣的方法。 3、善于发现别人身上的闪光点，陶冶自己的心灵，感悟美就在我们的身边。教学重点和难点：

重点：围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料，通过具体的描写，表达敬佩之情。

难点：运用描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方法把文章写具体。教学流程：

一、情境导入，明辨习作主题。

师：同学们，在我心中，有那么一个人，他在工作的时候全神贯注，甚至忘记了客人在旁，终于成就了一代雕塑大师。他是谁呀？他为什么让老师这么敬佩。

生：她就法国大雕塑家罗丹。因为他做事一丝不苟，专心致志??

师：有那么一个人，他精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，一位卓越的观察员，却为了世界的和平献出了宝贵的生命。生：他就是雷利的父亲

师：其实值得我们敬佩的可能是像罗丹这样的伟人，也可能是我们身边平平凡

凡的人，你看，

生：情境表演：上课铃响后，三位同学经过讲台，二位同学衣服手弄脏了，没

有去处理讲台的粉笔，最后一个同学就主动整理?? 师：谁让你特别敬佩？

师：小结：是的，因为他们身上的那闪亮的优秀品质值得我们敬佩。今天我们就来说说我最敬佩的一个人板书：我敬佩的一个人。（4分钟）

设计理念：通过猜谜和创设具体的情境的方法让学生体会到敬佩的真正含义，

无论是伟人、还是英雄，或者是平凡的人物，只要他们身上拥有的优秀品质，就值得我们敬佩，让学生非常清晰地明白习作的主题。二、寻找素材，拓宽习作思路。

1、师：课件出示：孩子们，三人行，必有我师焉，其实我们身边就有许多值得敬佩的人，他们可能是你的勤劳的爸爸妈妈，可能是助人为乐的警察叔叔，可能是我们爱岗敬业的老师，也可能是吃苦耐劳的的清洁工，也许还是你那认真负责的同学??孩子们，你的身边有这么多人，你最佩服谁，说说佩服的理由。

2、学生自由说说，用我最佩服，因为。（4分钟左右）

设计理念：用图片的方式展现人物的优秀品质，为学生的习作寻找素材，

拓宽了孩子习作的思路，让孩子能多方面选择素材，有效地为写作奠定了基础。三、方法感悟，指导具体习作。

1、师：孩子们，真高兴，你们都有一双善于赏识的慧眼，但怎样才能让别人相信你夸的这个人确实值得敬佩呢？生：具体的事例

2、师：一块好玉需要你去打磨雕琢；一篇好文章需要你去填色润笔；一件好事例需要你去描绘具体。怎样才能让自己的事例具体呢？请大家看下面一段文字，说说你的看法？（课件出示文章片段）嘉仪同学走进教室，只见她穿着一

身干净整洁的衣服，胸前佩戴着鲜艳的红领巾，一张白净的脸上嵌着一对明亮的大眼睛，就像黑夜里的星星闪亮闪亮的，一眼看去就是个心灵美的好孩子。突然，她停住了脚步，瞪大了双眼，张大了樱桃小嘴：“天哪，这是谁干的？居然把粉笔头都扔到地上了，胆子也太大了点吧。”于是，她赶紧去拿了粉笔盒，蹲下身子，将地上有用的粉笔一根根装回笔盒里，转身又拿了一把扫把将没用的粉笔头轻轻扫起，倒入垃圾筒内，一转眼，讲台被她整理得干干净净了。看着干净的讲台，她脸上露出了开心的微笑，心里美滋滋地想：还是整洁的讲台看起来舒服。

3、师：孩子们，你知道这位小作者为什么写得这样具体吗？生：抓住了外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。还运用了拟人、比喻的修辞手法，还用了好词。

4、师：总结写作方法。我们要把人物刻画好，就一定得通过具体的一件事写得详细，抓着人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动的细节描写，（板书：细节描写现品质。）也要用上比喻、拟人等修辞手法可以让文章更生动有趣。（板书修辞手法显生动）（6分钟）

5、师：通过这个例子，我们已经知道怎样把事例写具体，现在大家小组里先交流交流，用一件具体的事例来夸夸你佩服的人。

要求：（1）四人一组，讨论自己敬佩的人具体的一件事，每个人都要说。（2）一个人说的时候，其他人倾听，觉得他说得不具体，就帮他补充。（3）最后选出一个代表，准备发言。生：小组交流、全班汇报（5分钟）

设计理念：此环节的设计，和上课伊始的情境表演相对应，让孩子很清楚

地知道写表现人物品质的方法。加上小组交流展示环节，更帮助孩子掌握习作

方法，也拓宽了孩子写作思路，突破教学重点难点。 6、写作

师：请同学们把自己刚说的事例写一写，别忘记了抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动来写哦。学生写作，教师巡视

7、抽两个同学作文展示，同学一起评价。四、循序渐进，点明习作中心

1、孩子们，其实刚才的片段老师并没有写完，你看，课件出示：后面接着写到：我看到嘉仪主动为班级做事，心里情不自禁地升起一股敬佩之情，也暗暗下决心：一定要向她一样积极主动为班级争光。你觉得这里写出了什么？生：抓住了感受来写。

2、师：是的，如果我们在写完事情后能写写你的感受，就更能点明“敬佩”这个习作的主题。（板书：独特感受明中心）下面就请同学们接着写，把你的感受接着写在后面。生：补写

五、评价共享，提升习作水平。