物理学科2009学年度第一学期工作计划（讨论稿）
浦东教发院教研部物理组
根据物理学科09学年度第一学期工作情况、教发院教研部工作要求及市教研室物理学科工作要求，特制订本学期工作计划。 一、工作指导思想
以深化“课堂教学改进计划”为主线，教研组建设和校本教研为基础，提高物理教师学科教学执行力为抓手、提高物理教学效能和提高物理教学质量为目标，通过常规教研和网络教研相结合的协同教研模式，努力提高物理教师的教学水平和物理教学质量。 二、工作重点
1. 提高物理教师教学执行力工作。 2. 教研组建设和校本教研工作。 3. 五个教学环节的改进，提高教学质量。 4．初三、高三毕业班工作。 三、工作要求
努力使教学目标、教学内容和教学过程要协调一致
提高教学有效性是每位物理老师所关注的重要话题。如何做到教学有效性，如何评判教学达到了有效性，可能没有一个统一的标准。但是教师如果在课堂教学中，能够做到教学目标、教学内容和教学过程协调一致性的话，那么几乎可以肯定地说，这位老师的课是有效的，也是高效的。因此在课堂教学中，做到教学目标、教学内容和教学过程协调一致，对提高教学有效性是非常重要的，是我们教师在今后的教学研究和教学实践中应该努力的方向。 四、主要工作
（一） 积极开展提高课程执行力的实践研究
1. 注重三个阶段的教学设计。
提倡开展学期教学计划（也称课程纲要）设计、单元教学设计、课时教学设计。 2. 正确制定和准确陈述教学目标。
积极开展国家课程校本化的实践研究，正确制定符合学生实际和课程标准的教学目标。 教学目标陈述时行为动词准确规范，注意目标达成的主体是学生（因此不能出现“培养学生……的能力等目标”）。知识与技能目标要求在每堂课上达到可检测性要求；过程与方法以及情感态度与价值观目标在每堂课上要求让学生能够体验到；并且过程与方法目标在经过一段时期的体验后，能够在物理探究的过程中加以应用。
3. 努力提高课堂教学效益。
在课堂教学实施的过程中，努力做到教学目标、教学内容和教学过程协调一致。注意在课堂教学中设计好两个逻辑关系：“学科逻辑关系”和“教学逻辑关系”。
4. 努力做到科学训练科学评价。
根据教学目标设计课堂练习和课外练习（训练）。针对不同学生提出不同要求的课外作业（从数量和难度两个方面），提高学生学习的自信心和兴趣。通过形成性评价的方法，寻找教和学两个方面的优势和不足，改进教和学的行为，为提高教学质量打好基础（即通过科
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学的检测手段，改进教和学的行为）。
5. 努力提高教师的物理专业知识和学术水平。 （二）继续加强教研组（学科教研联合体）建设
1. 教研组（学科教研联合体）建设目标：使教研组成为学科教研的基地。 2. 本学期突出的重点：课堂教学改进、作业设计和批改。 （1）课堂教学改进。着重在如下方面：
A.研究课程标准，夯实基本知识，教会解题方法，注重思维能力训练； B.教学从学生实际出发，讲究方法和过程，重视解决多数学生存在的问题； C.保证足够的时间当堂练习，当堂消化； D.毕业班复习防止单纯以练习代替教学。 （2）作业设计和批改。着重在如下方面：
A.精心设计作业，加强习题针对性，正确把握习题难易度，杜绝无用功； B.凡布置的作业必须认真批改；
C.对于共性问题，及时研究出错原因，落实补救措施； D.定期对重点题型与错题进行重复训练。 （3）加强物理实验室建设。
（三）实施常规教研、网络教研相结合的协同教研模式
老师的教学工作需要通过专家的指导，自身的不断积累、不断总结，与同伴切磋交流，其教学经验才能快速积累，其教学能力才能快速提高。区域组织的教研活动就是为广大的教师提供一个专家指导、同伴互助交流的平台。因此每位物理老师要珍惜每一次的教研活动。
本学期根据各年段的重点工作，根据专题化、系列化的教研活动要求，采取区、教育署、部分学校（教研联合体）、学校教研组等不同层面的常规教研活动；与此同时，还针对一些主题，组织网络化教研活动。
教研活动的主要内容为：听课、教材分析、专题研讨等。准备按年级，确定每个双周的教研活动内容和主题。 （四）毕业班工作
总体看，目前初三和高三的教学工作比较正常，但也存在一些问题。主要表现在有些学校的物理平均分和合格率偏低，两极分化现象较为严重，学校差异较大，一些学校没有反映出应有的水平。要达到市平均水平难度较大。 具体工作要求：
1．分析情况，制定计划。
要求各校要认真分析期末考试的情况（各校可以通过学习质量分析系统下载相关资资料），不要只看分数，而是要通过知识点的得分情况，判断学生掌握知识点的情况，以及知识点学习水平的掌握情况。通过分析，一方面了解学生的学习情况，另一方面也是更重要的是了解教师的教学情况。通过分析，制定好本学期的教学计划，明确各个阶段的复习重点和要求。
2. 抓好单元复习和专题复习工作，明确各单元的教学要求，这是夯实基础的重要阶段。 3. 邀请市有关专家来我区作有关中考和高考的辅导报告，明确考试评价的改革方向。开展有关专题研讨（常规和网络）。针对学生，组织有关的中考辅导讲座。组织有关的听课、
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交流活动。
4．做好09年高考和中考试卷的分析工作，把握新教材试题的要求、特点和命题的方向，理解规范解题的重要性，指导课堂教学工作；分析、总结上学期教学工作，找出优势和不足，提出改进的对策，为进一步提升教学质量打下扎实基础。
5．要继续抓好后20%-30%学生的提高转化工作，这对提高整个学校的考试水平（如合格率和平均分）是至关重要的。要继续研究抓好后20%-30%学生提高转化的方法、策略，要避免加班加点、搞题海战术等高耗低效的把人当成机器的办法，各校要总结好的经验和做法。
6．做好本学期初三和高三的预测工作。
（五）开展分层分类的指导工作，确保各校在原有基础上提高。
（1）示范学校：重在抓改革；其他学校：重在抓规范。
（2）义务教育学校：确保教学质量合格率“达到国家规定的基本要求”。 （3）各级各类学校：抓中间，促两头，狠抓后30%的提高。
（4）为帮助各校加强对初三高三学生的学业辅导，中考、高考预测后，组织各学科优秀教师利用节假日，为初三、高三部分学生举办免费辅导讲座。 （六）竞赛工作
1. 抓好上海市第16届高二物理竞赛（浦东新区洋泾中学杯）的初赛命题、试卷印刷、发放等工作。抓好复赛的考务、阅卷、发奖大会准备等工作。初赛5月9日，复赛5月30日。
2. 抓好上海市第24届初中物理竞赛（大同杯）的辅导、报名、组织工作。 3．抓好上海市第16届高一基础物理竞赛工作。初赛5月9日，复赛5月16日。 （七）其他工作
1．信息技术推广应用的工作。 2．全国青年教师大奖赛的选拔工作。 3．课题研究工作。
4．期末考试的初二、高一、高二物理命题工作。 5．物理学科三年发展规划的研制工作。 6．上海市物理教学网站的管理工作（三个月）。 7．教学调研工作。 8．物理实验操作考试工作。
附注：教学目标、教学内容与教学过程协调一致的思考
所谓教学目标、教学内容和教学过程一致性，就是教学内容的选择与组织和教学过程的设计，要围绕有效落实教学目标进行。也就是教学内容的选择和组织，教学过程的设计，与教学目标的落实，三者之间的 “作用力”的方向是一致的。
教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。
目前的教学目标存在的缺陷：主要是内容标准和表现性标准（能力标准）不明确。 从内容标准看，主要是在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标中，对各个层次的要求不太明确。如我们的课程标准中，对于理解是这样描述的：“初步把握学习内
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容的由来、意义和主要特征。是对知识的一般认识。”这样的描述，对于不同的老师来说肯定有不同的理解，造成教学要求和题目的难度差异很大。对教学和检测造成很大的困难。
市教研室提出从内容标准和能力标准两个方面进行修改。其实能力标准就是每一内容下的表现性水平，从专业角度讲，还是应该称作“表现性标准”为好。
今后的课程标准中，知识与技能是比较确定的，过程与方法以及情感态度与价值观可能以建议的形式出现。
因此教师在备课时，知识与技能的教学目标是由课程标准确定的，教师的自主权不会很大，最多根据单元教学设计的思想，逐步达到课程标准规定的要求。过程与方法基本由课程标准确定，但有一定的弹性，即教师有一定的组主权。情感态度与态度教师的自主权较大，教师可以根据实际情况制定教学目标，并设计相应的教学活动，体现落实情感态度与态度的要求。
目前教师在书写（陈述）过程与方法、情感态度与价值观教学目标时，问题还是较多，主要是目标的主语不知道是谁，很多教师认为是教师自己，因此出现“培养学生……”等目标。其实在写教学目标时，主语应该是学生。
落实教学目标，需要载体，在课堂教学中，这个载体就是教学内容。一般说来，教科书是教学内容的主体，但仅仅依据教科书来安排全部教学内容是不够的。教学内容广义上讲是学生应该掌握的知识、技能，应该获得的思想、观点，以及良好行为习惯形成的总和。因此，需要教师恰当选择教学内容。那么，如何选取那些最重要、最值得学习的内容呢？首先应该依据国家规定的各门学科的课程标准，它对各门学科的教学内容从质和量上作出了规定，为我们提供了选择教学内容的根本依据。在此基础上，再根据教学目标及学生实际，选取教材以外符合一定要求的内容。此外还要考虑教学内容的合理、科学的组织，即要考虑教学内容的学科逻辑关系。
这里指的教学过程主要是局限在一堂课的教学过程。教学过程主要考虑教学的逻辑关系，即根据教学目标要求，将教学内容按照学生的认知规律，设计教学活动，使学生学得轻松，又学得扎实。
教学过程是一种特殊的认识过程，它包含两方面的意义：其一，教学过程本质是一种认识过程；其二，这种认识又不同于一般认识或其它形式的认识，有其特殊性。它是在教师有目的，有组织，有计划的指导下，学生主动地接受人类间接经验和知识的师生共同活动的过程。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。师生的交往互动，是教学过程的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。
一切的教学行为都是从教学目标开始的，围绕教学目标我们选择教学内容，并通过适当的方法、过程进行教学，再通过课堂教学评价检测教学效果，根据检测情况采取下一步的教学措施。
从对教学目标、教学内容和教学过程一致性的要求看，老师要能够回答几个问题：根据制定的教学目标，你选择的教学内容是否有利于落实教学目标？教学内容与教学目标之间是否存在对应关系？教学内容的选择是否考虑学科的性质和特点？你对教学内容的组织（教学
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环节）是否符合学科的逻辑关系？设计的教学过程是否符合教学的逻辑关系？你设计的（各个教学环节中的）教学活动对应于落实哪个教学目标？
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物理学科2009学年度第二学期工作计划
