七年级上册历史第9课《甲骨文与青铜器》
教学设计
刘春秀
【教材依据】
本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。 【设计思路】
本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此，可以拓展开来，充分发挥文化史感性史料丰富的特点，尽量开展多种教学活动，充分利用小卡片、、多媒体展示形象图片，利用司母戊鼎视频资料来培养学生合理想象、再现历史的能力。
初一学生尚未接受系统的历史知识学习，独立分析问题和解决问题的能力有待提高和培养，因此教学中宜采用简单明了和运用身边感性史料来讲解。 【教学目标】 知识与能力
通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。 过程与方法
通过猜写甲骨文并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。
欣赏青铜器的有关资料（司母戊鼎视频和青铜器图片资料），进行讲解和想象，以加深学生对青铜艺术这一中华瑰宝的认识。 情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。 【教学重难点】 重点、难点的处理方法： 重点
甲骨文：通过猜字小游戏，让学生找到其对应的今天的汉字，从而使学生理解甲骨文的构字方法为象形文字，从而阐述甲骨文与今天汉字的渊源关系。
1
青铜工艺：利用多媒体投出实物图或利用大量青铜器图，观察其高超的工艺并推断其铸造方法，从而了解古代中国青铜工艺成就。 难点
青铜铸造的辉煌成就与当时社会政治、经济的关系，使学生理解，当时青铜工艺的发展，从侧面反应了当时生产力的发展、政治的稳定和劳动人民的智慧，折射出当时的国力盛衰问题。 【教学准备】
教师准备：自制十二生肖甲骨文卡片、多媒体课件、青铜实物图、司母戊鼎视频材料
学生准备：预习
【教学过程设计】
教学过程 导入新课 *“简单任务传递”小游戏： 学法指导 使学生从游戏中寻获汉字的渊源。 通过身份转换，带着问题去观看视频和阅读课本，激发学生的学习兴趣。 能力与情感 要求：Ａ同学不能说话，不能用肢体通过游戏方式，语言 吸引学生的学习 内容：Ａ同学向B同学借一本语文书 兴趣。 对汉字的渊源产生疑问 讲授新课 第9课甲骨文与青铜器（板书） 一、甲骨文（板书） 设问：关于甲骨文，大家想知道什么？ 学生各抒己见 播放视频：学生带着疑问观看视频， 寻找答案。 学生得出甲骨文 2
从中知晓：甲骨文的时间、地点、内的定义。 容等内容，得出甲骨文的定义。 甲骨文是商朝时期刻在龟甲或兽骨上的文字。 *猜字游戏：认识甲骨文 小组派代表抽取十二生肖甲骨文卡片，猜出甲骨文背后的汉字。 通过游戏，使学生理解甲骨文与今天汉字的渊源关系，并认识常见的甲骨文。 通过游戏，让学生了解甲骨文，培养学生理解掌握我国文字的构造方法和汉字的演变过程。 过渡到青铜器 汉字的演变：甲骨文、 金文、 篆书、 通过对比两种文隶书、 楷书繁体、 简体 字，加深对甲骨文的理解。 过渡：刻在龟甲或兽骨上的文字叫甲 骨文，那么刻在青铜器上的文字叫什么 呢？（启发学生回答：金文），金文比甲 骨文规范。（让学生观察教材中图片，以 加深印象。）那么青铜器又是什么？它又 是怎样铸造的呢？ 二、闻名于世的青铜器（板书） 1、什么是青铜器（板书） 那么什么是青铜器呢？与今天的铜 通过视频资料，了解青铜器代表 器有什么区别呢？（学生在阅读课本后回 答，总结）它是由铜、锡、铅这几种金属 按照需要，按一定的比例组成的合金。 投影当时青铜器的代表：司母戊鼎， 学生观察 *小组合作完成：
3
身为博物馆的文物讲解员的你们，该 怎样向参观者介绍这件举世闻名的文物呢？ 这是我国考古学家在殷墟出土的司 让学生自主探究司母戊鼎，通过身份转化，对这一知识点感兴趣，且能培养学生的团结协作能力。 通过这部分知识点的学习，培养学民族自豪感。 让学生理解国家拥有稳定的环境和强大的经济实力为后盾是分不开的，是我国国力提高的象征。从而理解青铜器的铸造折射出当时的国力。 母戊鼎，因其腹内铸有“司母戊”三个字 而得名，它形制雄伟，气势宏大，纹饰华 丽，工艺高超，体现了庄严凝重的风格， 它高1.33米,长1.10米,宽0.78米,重800多公斤，是商朝青铜器的代表。 活动二：算一算制作青铜器的人力物通过青铜器的制力？ 造细节，突出先浇铸此鼎，如果以每一坩埚一次熔铜民的协作精神。 12.5公斤，浇铸875公斤的铜液，需要多 少个坩埚同时进行？ 以每个坩埚需要四人，共需多少人共 同协作，才能完成如此巨大的工程？ 图片资料：商朝青铜器作品 在劳动人民的辛勤劳作下，商朝时期 青铜铸造业高度发展，为什么这么说呢？ 商朝青铜器的种类之多，涉及到社会生活的各个方面，由于青铜器的广泛使用，因而它产量之大可想而知，同时通过前面的学习，我们已知道商朝青铜器的制作精良、技艺精湛，充分展示了商朝经济的发展和社会生活的状况，青铜器成为这个时代的象征，由此可看出当时国力的强盛。
4
课堂小结： 通过本课的学习，使我们感受到：我国古代劳动人民的聪明才智，他们用辛勤的汗水铸就了我国古代文明灿烂的丰碑，作为当代青少年，我们既要继承先人的优秀文明成果，又要发扬创新精神，团结协作，只有这样，我们中华民族才能屹立在世界民族之林。 课堂练习：见学案 通过小结，突出本课的情感教育，以培养学生的民族自豪感。
【学案】 基础知识巩固
1、我国有文字可考的历史开始于：（ ） A夏朝 B商朝 C西周 D 春秋
2、我们今天的汉字是从什么文字发展而来的？（ ） A甲骨文 B金文 C大篆 D隶书
3、首次惊现甲骨文的地点是：（ ） A河南安阳 B陕西西安 C北京昌平 D山东济南 4、我国青铜铸造业高度发展的时期是：（ ） A夏朝 B战国 C商朝 D西周
5、商周时期的青铜器主要是哪三种金属的合金：（ ） A铜铁锡 B 金银铜 C铜锡铅 D铁锡铅
6、顺藤摸瓜 藤：庄严凝重、高1．33米、重800多千克、青铜器。瓜是（ ） A三星堆青铜立人像 B司母戊鼎 C四羊方尊 D大盂鼎
1．（2013·江苏淮安卷·13）文物是鲜活的历史。右侧图片所示文物透露出来的相关历史信息是( ) A．原始居民的生活 B．商周的青铜文明 C．春秋战国的纷争 D．秦汉时期大一统
2. （2013·辽宁省）郭沫若说：“一片甲骨惊天下”主要因为甲骨文是( ) A．商代文字 B．刻在龟甲或兽骨上的文字 C．字母文字的起源 D．目前我国发现的最早的比较成熟文字
3.（2013·江苏省）历史悠久的汉语言文字不仅是中华文化的载体，而且本身就是一种灿烂的文化。若寻找这一文化的源头．最早可以追溯到 。( )
5
A．夏朝 B．商朝 识图题写出下列器物的名称：
C．西周 D．东周
6
七上第9课《甲骨文与青铜器》教案 - 刘春秀
