五柳先生传
五柳先生传
教学目标：1、掌握作者、体裁、生字。 2、理解难字、句、文的含义。 3、刻画人物个性。 教学重点：1、2、3 教学难点；2、3
教学方法：情趣教学、自主、互助、讨论式。 教学过程
一、导入新课，简介作者、体裁，板书课题。
上课前，我们先搞一个活动。老师这里有几道抢答题，全班分两组，看哪组同学站起来最快，回答得最准。看哪组同学预习得最好。
1、曾为我们描绘了世外桃源般理想社会的作者是谁？（学生踊跃抢答，两组难分高下）
2、谁能上台来帮老师介绍一下他？（有的直接站在座位上回答，只有站在台上来回答的才是听清了要求的，对大胆上台的同学给予掌声表扬鼓励）
3、（画简笔画）“采菊东篱下”，这句千古名句的下句是什么？（悠然见南山）
4、这种田园生活是作者所向往的，我们今天将学习反映他志趣、爱好的另一篇文章《五柳先生传》，从这个“传”字可知文章
的体裁是（传记、自传）？（板书课题、作者、体裁）。 二、检查生字预习情况。（七个生字，每小组的第一位同学作代表读，再全班齐读）
嗜（shi）好辄（zhe）吝（lin）箪（dan）汲（ji）褐（he）俦（chou）
三、自由读文，注意节奏。（教师范读几个长句的节奏） 四、根据注释自由读文，分组讨论，理解难字、句、课文含义。
1、学生互动，小组内互相解答。 2、学生质疑，学生解答。 3、老师质疑，师生解答。 4、指名翻译全文。
五、学习课文，思考、讨论。
1、（请全班朗读水平最高的来读第一段，其余同学思考） 这篇自传写了五柳先生哪些性格、志趣、生活？
2、（全班默读第二段）作者对五柳先生的性格、爱好、志趣持什么态度？用文中一个字来回答。
3、文中的“不慕荣利”与赞语中的哪一句话相照应？齐读名句。（不戚戚于富贵不汲汲于名利）这句话的意思是什么？ 4、讨论：“不慕荣利”是什么意思？作者生活在黑暗的晋朝，他不堪忍受官场的污浊而辞官归隐，不慕名利，作为学生的我们在学习中该不该有名利思想？你怎样看待名利？ （分组讨论）
师：名利思想有消极的一面，也有积极的一面。赞成要有点
名利思想的作为正方坐左边，不赞成的作反方坐右边，各自带好书、笔、本子，在两分钟内换好座位，准备三分钟，就开始辩论，擅长说的用说，不擅长说的，就先写二三十个字的提纲再说，辩论时，可以为自己这方补充理由。正方：1、我认为应该有一点名利思想，因为在学习过程中，如果没有一点名利思想，就会消极、懒惰、得过且过，就会不思进取，这不利于学习。反方：2、我认为不应该有名利思想。因为人只有没有名利的困扰，才能心安理得地生活、学习、工作，而一旦有了名利思想，就会一心追求名利，当名利得不到时，就会产生一种强烈的失落感，就会觉得活得苦、活得累。
正方：3、我不赞成他的观点，因为有了名利思想，虽然他会活得苦一点、累一点，但正因为有压力，他会更努力地朝着这个目标不断前进。试问，天下有几个人不想成名？谁不羡慕名人？因此要有名利思想。反方：4、我不赞成。我认为名利虽好，但名利钱财买不到人高尚的灵魂，如果一个人醉心于名利，为了名利可以去弄虚作假，甚至不顾国家、民族的利益，走上犯罪的道路，你还能说人应当追求名利吗？所以我认为不该有名利思想。 正方：5、我方说要有一点名利思想，并不是鼓励大家过分地去追求，像有些大人一样一心钻在名利钱眼里，像赖昌星、成克杰之流，为了自己，甚至不顾国家、民族利益，这种人是可耻的，必遭千人痛恨，万人唾骂！而像焦裕禄、孔繁森、郑培民等，为了百姓谋利益，成为这样的名人有何不可？
正方：6、我认为学习中要有一点名利思想，并不是指生活中的追名逐利。生活中物质利益和名誉我们要看淡，学习中，我们
要努力进取，奋发向上。
正方：7、我认为在学习中有一点名利思想，能激发人的斗志，促使人积极向上，能变成人前进路上的不懈动力，永不放弃对学习和生活的追求，这就超越了名利，跳出了狭小的圈子。 师：8、正所谓一份耕耘，一份收获，只要你努力付出了，即使你从不追求名利，名利都会自然而然随之而来，这叫无求而自得，这也是我个人对名利的看法。希望同学们在学习中能有一点名利思想，长大后能成为为百姓谋利益的名人，但又不过分看重名利。
六、小结：这篇自传抓住了特征来表现五柳先生的性格、志趣和精神风貌。
七、作业：下面请同学们抓住我们班上的某一位同学的性格爱好特征来说说，让大家猜猜你写的是谁？或者把自己的性格爱好特征写下来，让同学们更了解你。 八、板书设计 五柳先生传
邵东两市镇工农中学吕辉耀
教学目标：1、掌握作者、体裁、生字。 2、理解难字、句、文的含义。 3、刻画人物个性。 教学重点：1、2、3 教学难点；2、3
教学方法：情趣教学、自主、互助、讨论式。 教学过程
一、导入新课，简介作者、体裁，板书课题。
上课前，我们先搞一个活动。老师这里有几道抢答题，全班分两组，看哪组同学站起来最快，回答得最准。看哪组同学预习得最好。
1、曾为我们描绘了世外桃源般理想社会的作者是谁？（学生踊跃抢答，两组难分高下）
2、谁能上台来帮老师介绍一下他？（有的直接站在座位上回答，只有站在台上来回答的才是听清了要求的，对大胆上台的同学给予掌声表扬鼓励）
3、（画简笔画）“采菊东篱下”，这句千古名句的下句是什么？（悠然见南山）
4、这种田园生活是作者所向往的，我们今天将学习反映他志趣、爱好的另一篇文章《五柳先生传》，从这个“传”字可知文章的体裁是（传记、自传）？（板书课题、作者、体裁）。 二、检查生字预习情况。（七个生字，每小组的第一位同学作代表读，再全班齐读）
嗜（shi）好辄（zhe）吝（lin）箪（dan）汲（ji）褐（he）俦（chou）
三、自由读文，注意节奏。（教师范读几个长句的节奏） 四、根据注释自由读文，分组讨论，理解难字、句、课文含义。
1、学生互动，小组内互相解答。 2、学生质疑，学生解答。 3、老师质疑，师生解答。
五柳先生传 - 3
