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五柳先生传 - 3 

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五柳先生传

五柳先生传

教学目标:1、掌握作者、体裁、生字。 2、理解难字、句、文的含义。 3、刻画人物个性。 教学重点:1、2、3 教学难点;2、3

教学方法:情趣教学、自主、互助、讨论式。 教学过程

一、导入新课,简介作者、体裁,板书课题。

上课前,我们先搞一个活动。老师这里有几道抢答题,全班分两组,看哪组同学站起来最快,回答得最准。看哪组同学预习得最好。

1、曾为我们描绘了世外桃源般理想社会的作者是谁?(学生踊跃抢答,两组难分高下)

2、谁能上台来帮老师介绍一下他?(有的直接站在座位上回答,只有站在台上来回答的才是听清了要求的,对大胆上台的同学给予掌声表扬鼓励)

3、(画简笔画)“采菊东篱下”,这句千古名句的下句是什么?(悠然见南山)

4、这种田园生活是作者所向往的,我们今天将学习反映他志趣、爱好的另一篇文章《五柳先生传》,从这个“传”字可知文章

的体裁是(传记、自传)?(板书课题、作者、体裁)。 二、检查生字预习情况。(七个生字,每小组的第一位同学作代表读,再全班齐读)

嗜(shi)好辄(zhe)吝(lin)箪(dan)汲(ji)褐(he)俦(chou)

三、自由读文,注意节奏。(教师范读几个长句的节奏) 四、根据注释自由读文,分组讨论,理解难字、句、课文含义。

1、学生互动,小组内互相解答。 2、学生质疑,学生解答。 3、老师质疑,师生解答。 4、指名翻译全文。

五、学习课文,思考、讨论。

1、(请全班朗读水平最高的来读第一段,其余同学思考) 这篇自传写了五柳先生哪些性格、志趣、生活?

2、(全班默读第二段)作者对五柳先生的性格、爱好、志趣持什么态度?用文中一个字来回答。

3、文中的“不慕荣利”与赞语中的哪一句话相照应?齐读名句。(不戚戚于富贵不汲汲于名利)这句话的意思是什么? 4、讨论:“不慕荣利”是什么意思?作者生活在黑暗的晋朝,他不堪忍受官场的污浊而辞官归隐,不慕名利,作为学生的我们在学习中该不该有名利思想?你怎样看待名利? (分组讨论)

师:名利思想有消极的一面,也有积极的一面。赞成要有点

名利思想的作为正方坐左边,不赞成的作反方坐右边,各自带好书、笔、本子,在两分钟内换好座位,准备三分钟,就开始辩论,擅长说的用说,不擅长说的,就先写二三十个字的提纲再说,辩论时,可以为自己这方补充理由。正方:1、我认为应该有一点名利思想,因为在学习过程中,如果没有一点名利思想,就会消极、懒惰、得过且过,就会不思进取,这不利于学习。反方:2、我认为不应该有名利思想。因为人只有没有名利的困扰,才能心安理得地生活、学习、工作,而一旦有了名利思想,就会一心追求名利,当名利得不到时,就会产生一种强烈的失落感,就会觉得活得苦、活得累。

正方:3、我不赞成他的观点,因为有了名利思想,虽然他会活得苦一点、累一点,但正因为有压力,他会更努力地朝着这个目标不断前进。试问,天下有几个人不想成名?谁不羡慕名人?因此要有名利思想。反方:4、我不赞成。我认为名利虽好,但名利钱财买不到人高尚的灵魂,如果一个人醉心于名利,为了名利可以去弄虚作假,甚至不顾国家、民族的利益,走上犯罪的道路,你还能说人应当追求名利吗?所以我认为不该有名利思想。 正方:5、我方说要有一点名利思想,并不是鼓励大家过分地去追求,像有些大人一样一心钻在名利钱眼里,像赖昌星、成克杰之流,为了自己,甚至不顾国家、民族利益,这种人是可耻的,必遭千人痛恨,万人唾骂!而像焦裕禄、孔繁森、郑培民等,为了百姓谋利益,成为这样的名人有何不可?

正方:6、我认为学习中要有一点名利思想,并不是指生活中的追名逐利。生活中物质利益和名誉我们要看淡,学习中,我们

要努力进取,奋发向上。

正方:7、我认为在学习中有一点名利思想,能激发人的斗志,促使人积极向上,能变成人前进路上的不懈动力,永不放弃对学习和生活的追求,这就超越了名利,跳出了狭小的圈子。 师:8、正所谓一份耕耘,一份收获,只要你努力付出了,即使你从不追求名利,名利都会自然而然随之而来,这叫无求而自得,这也是我个人对名利的看法。希望同学们在学习中能有一点名利思想,长大后能成为为百姓谋利益的名人,但又不过分看重名利。

六、小结:这篇自传抓住了特征来表现五柳先生的性格、志趣和精神风貌。

七、作业:下面请同学们抓住我们班上的某一位同学的性格爱好特征来说说,让大家猜猜你写的是谁?或者把自己的性格爱好特征写下来,让同学们更了解你。 八、板书设计 五柳先生传

邵东两市镇工农中学吕辉耀

教学目标:1、掌握作者、体裁、生字。 2、理解难字、句、文的含义。 3、刻画人物个性。 教学重点:1、2、3 教学难点;2、3

教学方法:情趣教学、自主、互助、讨论式。 教学过程

一、导入新课,简介作者、体裁,板书课题。

上课前,我们先搞一个活动。老师这里有几道抢答题,全班分两组,看哪组同学站起来最快,回答得最准。看哪组同学预习得最好。

1、曾为我们描绘了世外桃源般理想社会的作者是谁?(学生踊跃抢答,两组难分高下)

2、谁能上台来帮老师介绍一下他?(有的直接站在座位上回答,只有站在台上来回答的才是听清了要求的,对大胆上台的同学给予掌声表扬鼓励)

3、(画简笔画)“采菊东篱下”,这句千古名句的下句是什么?(悠然见南山)

4、这种田园生活是作者所向往的,我们今天将学习反映他志趣、爱好的另一篇文章《五柳先生传》,从这个“传”字可知文章的体裁是(传记、自传)?(板书课题、作者、体裁)。 二、检查生字预习情况。(七个生字,每小组的第一位同学作代表读,再全班齐读)

嗜(shi)好辄(zhe)吝(lin)箪(dan)汲(ji)褐(he)俦(chou)

三、自由读文,注意节奏。(教师范读几个长句的节奏) 四、根据注释自由读文,分组讨论,理解难字、句、课文含义。

1、学生互动,小组内互相解答。 2、学生质疑,学生解答。 3、老师质疑,师生解答。

五柳先生传 - 3 

五柳先生传五柳先生传教学目标:1、掌握作者、体裁、生字。2、理解难字、句、文的含义。3、刻画人物个性。教学重点:1、2、3教学难点;2、3教学方法:情趣教学、自主、互助、讨论式。教学过程一、导入新课,简介作者、体裁,板书课题。上课前
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