《初中物理简答题存在的问题解决策略》我的教育教学微案例

作业4：

微案例：聚焦日常教学中的小问题，围绕问题，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托对问题的解决，体现出问题解决中所包含的教学思想和教学理念。以完整的叙事形文本（参见模板：微案例征集的基本框架）形式呈现出来，要以教学案例为依托，以技术手段为载体，录制成教学故事微视频（配备您制作的ppt、讲稿、画册等多种展现形式，外加您独有的讲解）。

我的教育教学微案例的基本框架

微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。

学校： 姓名： 年级： 学科： 九年级 物理 一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内） 初中物理简答题存在的问题解决策略 二、问题描述/呈现（不少于150字） 简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。 初中物理教学十分重视理论联系实际，以对生产生活实践的感知为基础，注重培养学生的逻辑思维。在当前初中物理学科学习的过程中，简答题是应用物理知识解决实际问题的关键，是体现物理学科素养很重要的一种题型。从现阶段发展而言，初中物理教学中的简答题具有三个特点，其一是综合性较强；其二是能够培养学生对物理原理、规律的应用；其三是能够提高学生分析概括能力及表达能力。为此，教师应需要根据学生的需求，结合实际情况，传授解题方法，从而提高学生的学习效率。 三、原因追溯 造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。 由于物理简答题的问题内容往往较为生活化，而且非常细致，因此学生们通常需要与他人展开探讨和交流，彼此分享自己的想法和意见，以此共同完成题目解答，提升做题的效率。目前学生在简答题的解答上，主要存在的问题有：

1. 读不懂题目，不明白出题者的意图： 2. 找不准所要解决的问题： 3. 回答问题太口语化，无法体现物理素养，如不懂得结合物理公式、原理分析问题； 4. 分析问题不全面； 5. 语言组织缺乏一定逻辑性，书面表达能力欠缺。以上原因导致目前初中生在物理简答题上得分率较低。 四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能） 1、利用情境创设进行解答 2、创设物理模型进行解答 3、应用一定答题模式进行解答 五、实施过程（不少于500字） 具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。 （一） 利用情境创设进行解答 初中物理主要是将课堂实验和生活生产作为主要基础的一门课程，教师在实际教学的时候，需要让学生们感受到物理知识真实存在于我们的生活之中。因此，教师可采取情境简答题的方式，为学生们创设更为真实的情境。在设计题目的时候，教师应当结合教材本身，不能与其完全脱离，促使二者能够有机结合。当学生们面对生活中的问题时，能够从物理学的思维出发，对其予以转换，寻找全新的解答思路。长此以往，学生们便逐渐掌握知识构建的方法“从生活走向物理，从物理走向生活”，提升了学生自身的观察能力，激发其探究欲望，以此逐步促进学生对于物理知识学习的热情。例如在对《牛顿第一定律》进行教学时，教师可以把生活中一些跟惯性相关的情境放到一起： 例如 1. 公交车辆起步时，常会友情提醒：“车辆起步，请拉好扶手”； 2. 交规上要求前后两车保持一定车距； 3. 前排乘客要系好安全带等。理解了惯性相关知识，接下来就可以应用惯性。如，为了提高体育成绩，跳远时可以助跑；观看跑步比赛时，不能站在终点处等。 （二） 创设物理模型进行解答 当教师在课堂中创设了教学情境之后，可以以此作为基础建立更为真实的物理模型，促使学生们感受物理教学中蕴含的价值和魅力。例如在进行《力与运动》知识教学时，教师便可以为学生们创设物理模型，以此完成题目的解答。蹦极游戏是我们生活中十分常见的一种游戏方式，其主要是将一根具有很强弹性的长绳的一端系在人的身体上，而另一端则挂在高处，并进行固定。之后人体从高处向下坠落，其中A是绳子自然下垂之后所停留的位置，而C点则是参与者完成跳跃之后其所到达的最低位置。因此在不考虑空气中阻力干扰的情况下，以此思考参与者从离开跳台开始并到达最低点的整个过程中，其自身的速度变化情况是怎样的？学生们在面对该题目时，需要从物体本身的受力作为主要出发点，以此思考物体的运动状态。其中当参与者达到A点的时候，由于受到重力的影响，其自身一直在做加速运动，因此速度不断变大。由于受到绳子本身弹力的作用，随着弹力的增大，参与者的速度仍会越来越快，直到重力与弹力相等。再继续向下时，产生重力与弹力的合力方向则与参与者坠落的方向相反，以此造成参与者的速度不断降低。经过一系列思考之后，学生们能够得出最终答案参与者速度先变大后变小。 六、实施成效（不少于500字） 简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？ 通过实施策略，主要成效如下： 1、学生们复习过程中应懂得归纳二年来所学物理基本知识，规律使之系统化，(这在老师的帮助下)，平时应注意培养自己的理解能力，提高了自身的分析问题和 解决问题的能力得到提高，认真做备考复习工作，提高复习效率，争取在中考上考出较的成绩。 简答题对考查学生掌握物理概念的准确性有较强的监别作用，也便于评卷适于标准化的考试，在 试卷占着相当的比例(约24%)。几个选择题对学生选答有迷惑，干扰作用，因此相当一部分学生对此类题解答不，常因考虑不周而致错，所以要答选择题除了平时对物理概念掌握清楚牢固外，还要懂得在选答时应用选择性推理的方法来判断答案的正确与否。 随着课改的深入，简答题要求学生进行对物理问题的全面表述少了，本题题目主要来源于考生身边较为熟悉的物理现象和物理相关问题。让学生从学物理的角度对物理现象或物理知识进行分析，此类题目往往较为简单，考生不要放弃。题目中用到的知识一定是平时已学过的知识，平时多留意我们身边的一些物理问题，多思考。 简答题占的比例是最重的之一，考生应该给于足够的重视。主要考查实验内容和实验探究能力，其题目特点是综合性，实践性强。 简答题目考查的内容绝大多数都是课本中有过的物理实验。都是老师们上课或复习时实过或探究过的内容。这就要求我们学生在复习时，不能丢开课本，特别是课本的实验应重新进行详细的复习。丢开课本进行复习是极不明智的。 综上所述，同学们在复习时应重视课本中出现进的每个实验以及实验的各个细节。 简答题是物理中考五大题型中的最后一题。它主要考查的是学生对公式的掌握及理解和应用能力。其实，在其它四个题型中也要涉及到对公式的理解和运用。只不过与计算题不同的是，它们只要得出最终结果即可，而计算题更注重解题的过程以及相应的文字说明(注明所运用的知识)。要求较为详细。学生对简答题中的计算问题也得到提高。 七、评价与反思（不少于750字） （一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？ （二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。 所选策略、方法和技能有助于问题的解决，进一步改进策略如下： （一）应用一定答题模式进行解答 有些简答题具有较为明确的答题模式，如分析惯性问题，首先明确研究对象；其次明确研究对象原来运动状态；接着寻找突发事件；最后确定研究对象由于惯性，要保持原来运动状态，所以出现相关现象。例如分析为什么紧急刹车时，人身体会往前倾。套用答题模式，具体解答：人随车一起向前行驶，当车辆紧急刹车时，脚由于受到车内地面摩擦力而随车停止运动，上身由于惯性，保持原来向前运动的状态，所以身体往前倾。因此，教师在教学过程中，如果总结归纳出一些较为明确的答题模式，让学生结合具体情境答题，将会减少漏分知识点的情况，提高简答题的得分率。 （二） 结合公式进行解答 在简答题的解题过程中，如果能恰当结合物理公式进行分析问题，将使解答更为科学规范，不易出现丢三落四的情况。例如分析为什么严禁超载时，我们可以结合压强公式P=FS，当地面受力面积S一定，超载时，汽车对地的压力变大，所以压强变大，路面容易受损，因此严禁超载。如果没有结合公式分析，不少学生常会漏了回答，受力面积一定这个条件。结合公式，也会使问题更清晰明了。 物理学科教学不能为知识而教学，而应将知识作为育人载体，将生活生产实践中的情坑呈现在学生面前，让学生学会用所学物理知识去认识它、理解它，从而掌握一些物体间的相互作用规律，最终在现实中有意识应用所学物理知识，自觉将物理学科上学到的分析、解决问题的方法应用到解决身边问题，真正让核心素养在物理课堂落地生根。通过分析物理简答题，在学生知识建构过程中，能够充分挖掘其中所蕴含的情感因素和内在价值，因此学会解答物理简答题很重要。初中物理简答题作为一种考试题型，鉴于目前学生存在一定困难，教师在实际教学的时候，应当提高重视，将其与学生的日常生活展开联系，以此提升课堂教学的趣味性，充分调动学生的积极性。在简答题教学中注重方法引导，如此一来，不仅课堂教学的质量有所提高，而且提高学生物理素养。