关于高校理想信念教育体验式教学模式的思考
沈 焓
【摘 要】高校思想政治教育质量关乎新时代中国特色社会主义事业大局，面对当前存在的诸多问题与挑战，我们需要回归对教学模式的反思。体验式教学作为人本主义视角的教学理念，可以为解决思想政治教育中的问题带来新启示。以理想信念教育为例，依循情境融入、主体互动、个体内化的逻辑，探索理想信念教育体验式教学模式构建过程中的相关原则。 【期刊名称】南通航运职业技术学院学报 【年(卷),期】2018(017)004 【总页数】3
【关键词】理想信念教育；体验式教学；情境；内化
0 引言
理想信念教育作为高校思想政治教育的重要内容之一，塑造的是个体的宏观视角与价值取向。就当前而言，就是增强新时代中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。理想信念教育的质量与效果，直接影响着高校能否为国家输送信仰坚定的社会主义建设者和接班人。
1 高校理想信念教育的现存问题
当代大学生的理想信念状况堪忧，信仰真空与信仰模糊的问题并存。信仰，是一种文化认同，且是一种很高程度的文化认同。一个有信仰的个体，将从中获得特定的价值指引与精神归属。信仰的对象可以是个体所认同的理论学说，也可以是人格化的神灵。人们之所以会产生信仰，正是源于对生命不朽的追求，以及对终极价值的关怀。当人们开始思考生命的奥义、意图拨开前路的迷雾时，
信仰就有了原始的心理基础。
“所谓信仰危机，本质上是指个体或某个群体信仰体系相对于其生存的社会情境，由于不适应而表现为缺失的状态，是在社会深刻变革时期，由于主流价值观日益式微和多种文化价值观并存，而致使社会个体或群体处于无所适从、困惑迷茫的状态。当代大学生所面临的信仰危机，从根本上来讲，是我国由传统社会向现代社会转型的过程中所出现的价值体系断层的现象。”[1]具体而言，社会转型时期对原有价值体系的冲击主要表现在：个人主义、拜金主义、享乐主义的盛行，人文精神被功利化的衡量体系所覆盖，多元价值相互竞争。在教育实践层面，我们意识到很多学生对于理论宣传流露出不感兴趣甚至非常反感的情绪。这体现了理想信念教育中情感与知识的脱离与冲突，而对于这一类型的教育而言，情感体验应当优先于知识性学习。
2 体验式教学模式的内涵及价值
2.1 体验式教学模式的内涵
体验式教学是“一种以人的生命发展为依归的教学”，通过对体验的专注，促进个体生命的“完整性、丰富性、自主性、独特性”，实现“精神的成长与人格的健全”。[2]251其逻辑依据：创设情境——提供积极体验——形成个人发展的内在动机——能够主动制定计划、组织实施、协调管理，完成服务于目标的规划与执行。
（1）进行情境创设。在创设情境之前，首先需要了解两个重要的内容：教学目标以及学习者的类型。特定的情境服务于特定的教学目标；而调查学习者的类型，是为了使其在情境中处于合适的位置，以此来改善学习者对教学效果的体验。在创设情境时，我们需要选择有效的组织形式，运用丰富的可用资源，设
定各主体的互动模式。例如感恩教育：帮助个体正视现实、调整心态。团队协作：突显团结、信任等要素的重要性；突显被忽略的视角，提示个体应学会转换思维模式，找到分析、解决问题的新路径。
（2）增进积极体验。“增进个体的积极体验是发展个体积极人格、积极力量和积极品质的一条最有效的途径。”[3]89“积极情绪能通过扩建个体即时的思想或行为资源而帮助个体建立起持久的个人发展资源（包括身体资源、智力资源和社会性资源等），促使个体充分发挥自己的主动性，产生一些创造性或创新性的思想和行为，并把这些思想和行为迁移到其他方面。”[3]92积极体验的来源有环境要素提供的神秘感、仪式感有在探索新鲜事物或者与他人分享中激发的心理需求；有在鼓励、治愈氛围下自信的建立与自尊的强化；也有直接来源于项目体验过程中的愉悦情绪等等。
（3）形成内在动机。互动中产生的积极体验能否被个体内化，决定了体验式教学的最终成效。这些积极体验培育、强化着个体的内在动机；而积极体验转化为内在动机，则意味着在创设的情境消失后，在没有导师监督、朋辈陪伴的条件下，个体依然能够进行自我激励、自我演进，实现情境迁移；或者自己成为情境创设的主导者，这一行为固化后，即为习惯、技能、素养的范畴。 2.2 体验式教学模式对高校理想信念教育的价值
（1）理想信念教育的认知体系。大学生理想信念教育的内容从宏观及微观的角度可以分为四个层面：其一，关于社会发展规律的认知教育；其二，关于中国国情与形势的认知教育；其三，关于中国共产党理论、路线、政策的认知教育；其四，关于自身责任的认知教育。这四个层面是有机联系的，理想信念教育的核心就在于引导学生理顺四个层面的认知逻辑，能够明晰自身所处的现实坐标，
关于高校理想信念教育体验式教学模式的思考
