Life in the future教学设计
【设计理念】
本教学设计在新课程教学理念的指导下，
力求在培养学生的语言知识、知识
技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合使用语言的水平，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。
1. 展开学生活动，发挥主体作用
新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。
本课设计遵循以学生
为主体，教师为主导这个教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。
2. 实施情景教学，统合三维目标
本课设计从教学需要出发，创设情景，实行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，协助学生迅速、准确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，
较好地落实了三维目标。而三维目
标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、水平的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。
3. 转变学习方式，增强教学效果
新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促动了学生知识的构建与使用，水平的培养和提升，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。
4. 使用问题教学，启发学生思维
本课设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成水平，培养品质。通过对文章分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达到综合使用英语实行交际的目的。维水平，激发学生的创新精神。
有利于培养学生的思
本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了课程改革的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。
【教材分析】
本单元教学内容为人教版新课标
Module 5 Unit 3 Life in the future。本单元的
旨在培养学生预测
中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，
未来的水平，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。
第一篇Reading文章主要讲述主人公Li Qiang在时空旅行前、时空旅行中即时空旅行后的所见所想。第二篇则主要记叙了Li Qiang在太空站理解的两个非常特别的太空生物，并将两个生物的特征实行了对比。两篇阅读文章都是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未来生活的预测。语法部分则延续了课文内容，通过作者对未来生活态度的讨论引出过去分词做状语及定语的用法，以短文填空的形式来巩固文章生词的用法。
听力部分则描绘了一个拥有高新科技
并
的wonderland,表明了人类对美好生活的追求与幻想，并最终通过口语情景设置锻炼学生综合使用英语的水平与技巧，从而对未来生活实行更细致的预测。
考虑到各部分内容的内在联系，作者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料实行了重组，对教材内容、编排顺序等实行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了教学内容和语言活动形式。
【学情分析】
1. 认知基础：学生基本上能清晰地表达个人观点，准确地描绘生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。
2. 心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及准确的价值观与审美观。
3. 学习水平：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达水平有一定的基础，具备良好的团体协作水平，并能实行有效成功的交流合作讨论。
【教学目标】（1）知识与水平
学习与未来生活相关的词汇；能对本单元的生词猜测词义并能用英语释义基本单词；学习相关预测和猜测的表达方式以及过去分词作定语、
状语的用法；能
听懂关于对未来生活、环境的想象、猜测和思考的会话，想象未来生活可能存有的问题；能用英语简单地谈论未来生活，猜测未来的科技发展趋势；能阅读关于未来生活、未来世界以及外太空和外星人的英语文章；写未来生活和外星生物。
（2）过程与方法
通过网络或图书馆等途径查找搜集相关科学家对未来生活预测的资料，学生利用学习资源的策略；并且作者结合教学实际对教材内容、了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时。第一课时为
培养
能够较好地发挥想象来描
编排顺序等实行Warming-up and
Reading, 第二课时为Learning about language, 第三课时为Using language, 第四课时为Listening and speaking。着重培养学生学习使用词汇学习中的猜词策略，激发学生想象力，预测未来生活。
（3）情感态度与价值观
通过学习课文，使学生回顾历史，理解现在，展望未来，激发学生的想象力；提升环境保护，资源保护意识。通过讨论使学生了解中国和其他国家当前存有的社会问题以及科技发展方向，预测世界未来生活、环境的发展趋势。
【重点难点】重点：
1．掌握相关描绘未来生活的词汇以及相关预测和猜测的表达方式。2．通过对文章的学习，根据当前的现状预测未来的生活，提升环境保护、资源保护意识。
难点：
1．掌握过去分词作定语和状语的用法。
2．使用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。【教学策略与手段】
1．采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合。
2．以活动构建教学理论为指导，挖掘课程资源，利用图片、表格、多媒体等多种形式，师生互动，分组探究。
3．适时对学生的学习过程实行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。
【教学准备】
Lifeinthefuture教学设计
