HIGHSCOPE《0-6岁儿童发展评价量表》
——Cherry
一、COR简介
二、COR领域划分 三、COR等级
四、COR发展水平
五、COR 教师解读等级练习
一、简介
COR:Preschool Child Observation Record 学前儿童观察记录
《儿童观察记录》（COR）是一种基于观察的，对儿童在各个领域的知识和能力的发展提供系统评价的工具。
《0-6岁儿童发展量表》——研究分析孩子的字典，内容是全面客观科学的，便于使用的，我们只需要学会使用。
《0-6岁儿童发展评价量表》从八个领域对从婴儿期到幼儿园阶段的幼儿的早期发展作出评价。这八个领域包括学习态度，社会和情感发展，健康；语言；以及数学，艺术，科技和社会学习。有需要的时候也可以用第九个领域一英语语言学习进行评价（适用于母语不是英语的幼儿）。这8个发展领域中所包含的34个项目（以及2个针对英语学习的项目）涵盖了幼儿早期发展中的关键评价点。基于观察者（如教师、看护者、父母或研究员）长时间的对一个幼儿进行客观的轶事记录，每个评价项目的打分都分为0级（最初发展等级）到7级(最高发展等级)8个等级。为帮助观察者客观有效地做出幼儿发展评价，我们对每个领域、项目和等级都进行了内容说明，同时为每个等级都提供了观察记录作为参考。
二、COR领域划分 学习态度领域
A 学习主动性与做计划 B 解决问题 C 回顾
社会和情感领域 D情绪管理
E 与成人建立社交关系
F 与其他的幼儿建立社交关系 G 集体生活 H 冲突解决 健康领域 I 大肌肉动作 J 小肌肉动作
K 生活自理和健康习惯 语言领域 L 口语表达
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M 听力和阅读理解 N 语言意识 O 字母知识 P阅读
Q对图书的热爱和知识 R书写 数学领域 S数与数数
T几何：形状及空间意识 U 测量 V模式
W 数据分析 艺术领域 X美术 Y音乐 Z 律动
AA 角色扮演 科学领域
BB 观察与分类
CC 实验，预测并得出结论 DD 自然和物理世界 EE 工具与技术 社会领域
FF 对自我及他人的认识 GG 地理 HH历史
英语学习领域 ll听并理解英语 JJ英语口语表达
三、COR等级
根据客观的观察记录，每个价评项目被分的8个等级。这8个等级为等级0到等级7。 ·等级0代表最低发展水平。 ·等级7代表最高发展水平。 评级指南
·为每个COR评价项目确定一个发展水平。
·必要要有一个明确的、高质的观察记录用于支持你认定的发展水平。 ·如果你对你选择的发展水平有任何疑虑，请继续搜集更多观察记录。 ·如果你仍然有疑虑，请选择较低等级。
给观察记录评级
一般来说，你需要从认真阅读观察记录开始。
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1．选择适当的COR领域。 2．选择COR评价项目。
3．选择最能代表观察记录的发展等级（0-7 级） 四、COR发展水平
以下给出的评定范围只适用于作为你最开始评定观察记录时的指南。因为COR提供了一个幼儿的连续发展内容，你可以根据需要看低于或高于一般范围的等级内容。你可能会发现，年龄稍大些的学步期幼儿可能在COR的一些项目上评级比较高，而学前班的幼儿可能在一些项目上评级较低。 一般来说：
.0-3岁幼儿——先查看等级0-3 .0-5岁幼儿——先查看等级2-5 .5-6岁幼儿——先查看等级4-7
Level 0 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 Level 6 Level 7
五、COR 教师解读等级练习
学习态度领域 B 解决问题
在玩的过程中幼儿与材料互动时会遇到各种各样的问题。发现自己的行为能产生结果并解决问题可以帮助幼儿幼儿培养独立性和自信心。在从尝试一个想法到多个想法直至他们找到一个有效方法的过程中，幼儿获得发展。当然，面对的问题越复杂，幼儿的解决方法也变得更加复杂。幼儿从仅仅是被动地对问题作出反应到能够预期并采取行动预防问题发生的过程中获得发展。
3
等级0 幼儿幼儿将眼睛、头或手朝向他／她想要的人或物移动。
幼儿移动自己的眼睛、头或手对最基本的问题作出反应：我要怎么样才能看到、追踪到或拿到那个东西? ·12/6塔拉转过头示意去拿她的瓶子。
·1/10当梅森的爸爸进入房间并同看护员黛安交谈时，梅森把头转向他爸爸声音的方向。
等级1 幼儿反复尝试一个动作来解决一个问题，尽管这种办法不凑效。
当幼儿想到一种解决问题的方法时，尽管这种办法不凑效，但他／她还是会不断地重复尝试这个方法。他／她可能会感到沮丧，然后失去兴趣，最后放弃这个活动。这个等级的幼儿可能根本没意识到问题的所在，或者不知道自己的解决方案不凑效。
·3/3当推拉玩具已经被卡在桌腿上的时候，索菲亚还在使劲地拉绳子。 ·3/28当威廉姆把一个圆形放到形状分类坑具里面后，他一直尝试把一个正方形的也放到圆形的洞里面。
等级2 幼儿寻求他人帮助来解决问题。
在这个等级，幼儿解决问题的时候，会寻求他人的帮助。他／她可能已经尝试过多种办法但均未成功，或者他／她已经判定这个问题相当困难。他们可能会用一个简单的动作（把容器交给大人）或短句（“打开！”“弄一下吧！”）向大人寻求帮助。【注：这个等级幼儿知道问题是什么，但不会明确指出。] ·5/16选择时间内，在娃娃家，艾玛把围裙拿给她的照看者卡萝，然后转过身去（示意她想让卡萝帮她系上围裙。）
等级3 幼儿用识别出问题的所在并用语言表达出来。
幼儿大声指出一个问题（例如,“这个盖子太紧了，我拧不开。”）或口头回答一个成人的问题(例如，成人问：“怎么了？”幼儿回答：“我想把这个盖子粘到纸上，但是胶水不粘了。”）。他／她可能会尝试一种方法来解决这个问题。【注：这个等级要求幼儿必须要明确指出问题是什么。】
．4/4选择时间在娃娃家，艾玛把围裙系在自己的腰上。但它掉了下来，于是她把它交给（她的老师）卡萝：“我没有办法把它系好不掉。你能帮我系上吗？“
等级4 幼儿不断尝试一个或多个想法，直到他成功解决一个简单的问题。
有些时候幼儿可能会在尝试第一个方法的时候就成功解决了一个问题，有些时候可能要尝试很多方法才能解决。这里说到的问题，必须是因情况不同，解决的方法也有所变化的问题（例如，把两个物体连在一起或修剪东西让形状变得合适），而不是那种有一个标准的或者固定的方法可以解决的问题。这个等级评分要求：幼儿必须最终成功地将问题解决。
.11/30在小组活动时间里，诺亚试图自己撕下一块胶布，但他没有成功。于是他找另一个幼儿帮忙拿住胶布，他用剪刀将胶布剪断。
等级5 幼儿帮助同伴解决问题。
幼儿看到其他幼儿遇到问题时，他／她会针对这个问题，根据自己曾经试过的有效方法做出方法演示或者给出解决方案。这个等级评分要求，幼儿必须是主动帮助别人解决问题，而不是往另一个幼儿或者成人的要求下提供帮助。
.9/8在工作时间里，当詹妮尔看到米洛在使用胶水瓶遇到麻烦时，她找了一个钉子，告诉他用钉子戳盖子上的那个洞：“这样胶水就能流出来了。”
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等级6 幼儿在游戏过程中会预测到一些潜在问题，并确认可能的解决方案。
在这个等级上，幼儿不只是会遇到问题，而且能实际预测问题。然后，他／她会想出杜绝问题 发生的可能办法。
.2/11在工作时间里，玩火车轨道时，麦迪逊告诉其他幼儿：“如果我们把火车轨道建在水槽旁边，那每个人都会在上面走来走去。如果我们把它建在那个角落里，他们就不会过来捣乱了。
等级7 幼儿能协调多个资源（物品和／或人）来解决一个复杂的问题。
当幼儿遇到一个复杂的问题时（即这个问题的解决方案涉及到多个步骤），他／她会描述需要的多个资源并协调这些资源来解决它。这里的资源包括其他人和／或辅助物。在这个等级，幼儿向其他人求助时不能只是对别人说“帮帮我。，”或“你这样做！”，他／她必须要说明自己需要什么祥的帮助，并详细说明其他人如何提供协助。
.10/2在选择时间里，艾娃正在和其他幼儿用毛毯做“帐篷”。怅篷屋顶坍塌时，她把毛毯铺在了积木上试了试。可是帐篷又塌了，于是她对另外几个幼儿说： “你们两个过来，拿着毯子的两头。贾斯明，你进去，等毛毯被扯上去后，告诉我们，我再把它用胶带固定好。”
·1/27到达学校后，伊森打不开自己的衣物柜。他对雅各和马利说：“你推衣物柜的底部，你拉它的底部，然后我会把按钮按进去。”
案例： 序号 1 观察记录 在户外时间，浩浩把所有的时大石头放在一堆，小石头放在另一堆，然后对瑶瑶说：“这些石头真是太小了“‘ 在清理的时间，浩浩用扫把扫散落在沙桌外面的沙子 评价项目 科学领域 BB观察和分类 健康领域 K生活自理和健康习惯 社会与情感领域 F与其他幼儿建立社交关系 社会与情感领域 F与其他幼儿建立社交关系 等级 4 2 4 3 在大组时间，浩浩对莉莉说：“我想想坐在洋洋身边，他是我最好的朋友“ 在餐点时间，浩浩和丁丁谈论他要去味多美买一个“让人惊喜的蛋糕“给他妈妈做生日礼物以及谈论他是如何做生日祝福卡的礼物 4 4 6 5 工作时间，在积木区，浩浩和丁丁把积木从架子上拿下来。艺术领域 然后把一个洋娃娃，一个毯子和一个枕头放在架子上。说AA角色扮演 “这是我家宝宝的小床，他正在小睡。“ 3 6 在计划时间浩浩说他要“和丁丁在积木区建一个秘密的地方”。他和丁丁用大块空心的积木建了一座有“走廊””厨房“窗户”和“过道”的”秘密地方“ 社会和情感领域 F与其他幼儿建立社交关系 4
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