小学待进生转化工作艺术论文
概要：对待“待进生”，我们要尊重学生的不同个性，接受学生的差异美，善于捕捉学生的闪光点，把特别的“爱”送给特别的“孩子”。在工作中寻找艺术切口，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。 俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“待进生”的转化工作，首先要懂得理解、尊重他们，保护他们的自尊心，让他们得到平等的对待。通过耐心细致的教育他们是会转好的。可是，在传统观念中，人们常把“待进生”与“坏学生”画等号，说是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为小学高年级的学生，他们属于人体发育的少年时期，自我评价意识逐步得到发展。他们兴趣广泛，但情绪容易激动且多变，他们独立愿望强，但往往对自己的能力估计过高。正因为这个年龄阶段的心理特点，个别学生会因一些琐碎事跟同学争执，也会因得不到老师的理解、尊重与老师“顶撞”，当同学用异样的目光来看他们，当老师用责怪的语气来批评他们时，会使他们的心灵受到伤害，甚至会走向极端。有的会意志消沉，自我封闭，不愿意和人交流，有的会故意破坏纪律，打架逃课欺负弱小。因此，教师在教育工作中，要注意对“待进生”实施情感方面的教育，公平对待他们，消除他们的敌对心理，对于他们光用批评和处分是不能奏效的，要从根本上重视，做到动之以情，晓之以理，导之以行。用爱心融化“待进生”冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。就如我班的小盛同学，他自尊心强，很爱面子，无心向学，课堂上爱怪声怪气惹人发笑来引起别人的关注。刚开始接触他时，我特看不惯他的坏习惯，总在他犯错时凶巴巴骂他一顿，开始有点效果，时间一长，就失效了，还跟我针锋相对，逞嘴巴功力了，哎哟，该怎么办？看来高高在上说教是不管用了，我调整自己的心态，接受小盛同学身上表现的差异，利用课余时间与他聊天，分析他的坏习惯引起不良效果，哪怕只是一个微小的进步，我也会在全班学生面前表扬他，在他犯错时，我会严厉批评，但又注意巧妙拉他一把。我经常与任课老师搭档唱黑白脸，施压给他，让我或任课老师找平衡点切入做柏盛同学思想工作，让他认识自己错误之处，真心改过。现在小盛同学的纪律大有好转，上课不专心时，经提醒他很快就跟上来了。在校运会上，他主动报名参加800米比赛，在比赛中他第1圈冲得太猛了，到第2圈时脸色苍白，整个人在摇摇晃晃，但他没有放弃，坚持跑下去，当时我真的非常感动，我一直站在拐弯处为他加油助威，嗓子都喊哑了。
一、以勤为本，循循善诱
教书育人的工作本就是一项长期而繁琐的工作，千头万绪，总有做不完的工，忙不完的事，所以来不得半点的懒惰。常言道：“一份辛勤，一份收获”。我们作
为学生健康成长的引路人，一定要关注每个学生的个性差异，根据每个学生的个性以及成长背景为孩子提供轻松、舒适的教育环境，如果任课教师都不了解“待进生”的具体情况，这就很难谈得上去转化他们了。要做好这些，必须以勤为本，勤到班、勤观察、勤谈心，勤家访等，这些都是做好“待进生”转化工作的必要前提。例如，我班的小盼同学，是一名外来工子弟，家长为了给孩子创设一个良好的教育环境，将他从家乡转入到我校读书，经过一段的观察，我感觉他的智力水平跟同龄小孩比较并不差，但由于在家乡只有奶奶管教，使他养成了一些不好的学习习惯，自由散漫，经常迟到，上课老开小差，作业经常不能按时完成，造成他的学习成绩较差。针对这种情况，我找到他本人，跟他谈心，分析他的现状，帮助他树立信心，确立目标，改掉陋习。同时走访他的家长，与他们交流感情，了解孩子平时的学习和生活状况，建立相互信任的关系，从而去影响他对老师的看法，经过耐心的教育和辅导，他的态度有了明显的转变，学习成绩逐步有了起色，过去的不良行为也逐渐减少。在小六考试中取得优异的成绩，并考上了市直属学校就读。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把爱心奉献给他们”。所以说，除极个别是由于智力和生理有缺陷外，大多数“待进生”的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，只要我们加倍关爱他们，真诚去帮助他们，就能打开他们的心门，结出丰硕的果实。
二、动之以情、晓之以理
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“待进生”也有自己的优点和长处，由于他们的缺点因暴露太多而被我们有所忽略，他们更需要肯定和表扬。因此在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，多站在学生的立场上处理问题，缩短与学生的心理距离，及时捕捉他们身上的闪光点，适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，让他们感受：我并不是一无是处，同学还是认同我，教师还是关爱我的。从而树立我也行的观念，实现身心如一的转化，促进自己的全面发展。例如，我班小培同学，他是独生子女，被家庭宠坏了，做事不考虑人家的感受，率性而为，小心眼，容易钻牛角尖，学习态度较差。对于他，我真下了不少工夫，他爸爸是我一个朋友的朋友，我利用这层关系先与他套近乎，从情感上产生包容，根据他“好管闲事”的“闪光点”，我安排他当班里的多媒体管理员。他干得挺不错，平时，我总是对他说，健培，每天我看到你那么尽心尽力地为老师摆弄多媒体，老师真的很感动，若其他方面也这么主动，那你就太棒了！他听了觉得挺不好意思。经过半个学期的努力，他慢慢地被感化了，他上课态度收敛了，经常跟我谈班中情况，跟我提意见，在本学期开始不久，他在上学的路上拾到10元，当时并没有其他人在场，但他还是主动地交给当天的值日老师，这事我知道后，马上在班上大力表扬他
这种拾金不昧的精神，鼓动同学们向他学习。对于“待进生”我们要因势利导，抓住一切机会去表扬他们，帮助他们树立信心，让他们重新扬起人生的风帆。 对待“待进生”，我们要尊重学生的不同个性，接受学生的差异美，善于捕捉学生的闪光点，把特别的“爱”送给特别的“孩子”。在工作中寻找艺术切口，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。
参考文献：
[1]陈桂生.教育原理[M].华东师范大学出版社，2003，12 . [2]李巨涛.论小学后进生的教育与转化[J].黑河学刊，2007，11 .
[3]关信文.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].中国人事出版社，2005. [4]王小琴.爱心育人，“朽木”可雕——后进生教育点滴谈.吕梁高等专科学校学报，2008，24（1）：95-96
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