热门-教学设计方案 

教学设计方案

【精选】教学设计方案汇编6篇

教学目标 知识与技能

1、 学会策划有意义的秋游活动。

2、 培养学生组织语言能力，能清晰流畅地表明自己的观点。

3、 学会从多种方案中筛选，保留最佳方案。 过程与方法

通过合作探究，学习设计最佳方案。 情感态度价值观

培养学生理性、周全地考虑问题的能力;培养学生主人公的意识。 重点难点

秋游活动如何策划，才能既玩得开心，又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。

突破方法：查找资料，合作探究。 教学准备

学生事先设计一分秋游方案。 课时安排 1课时

一、创设情境，诱发学生的欲望。

课件出示一组秋天景色的美图，问问同学们，你们知道图上画的是什么季节的景色吗?

同学们度过了一个炎炎的暑假，夏天已经从我们身过悄然而过，我们走进了凉爽的夏天，迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗?尽情感受一下秋天吧? 二、自主策划，明确交际的方向

同学们，秋天就在我们身边，现在就让我们出发秋游吧! 1、 你们想到哪里去，用什么方案寻找秋天? 2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。 三、自主探究，设计方案。 分小组设计自己的秋游方案。

四、汇报各自的设计方案，评选最佳方案。 1、各人准备好自己的秋游方案。 2、在小组里交流。

3、各小组推荐一份在班上交流。

4、根据节省度，快乐指数评出最佳方案。

【教材分析】

《天净沙?秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。 【学生分析】

七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。

【设计理念】

１、面向全体学生，促进学生发展。

２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。

３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。 【教学目标】

１、了解小令的有关知识。 ２、品味语言，体味诗词意境。

３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【课前准备】

１、教师准备投影片、录音带和 VCD 碟片。

２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。 【教学流程】 一、导入新课

播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。）

在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙?秋思》这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。

二、感知内容

配乐朗读：播放陈星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，

冬天的风呀夹着雪花，把我的泪吹下……”教师范读，学生仿读。

乐曲播放与诗歌朗读同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，学生也许会联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣。

教师用语言描述这幅画面：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到昏鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山回家了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（让学生闭目想像，感悟其内容，体会思乡之情。）

要求学生交流自己想像的画面及作者所表达的浓重的思乡之情（学生踊跃发言、课堂活而不乱），并要求学生根据作品提供的信息和自己的创意作简笔画，加深思考。（学生的简笔画千姿百态，栩栩如生，有的工笔，有的写意。）

配乐朗读，调动情绪；描绘情景，引导想像；交流发言，表达情感；作简笔画，加深印象。 三、研读与赏析

请一位学生模拟费翔的声音小声地唱《故乡的云》。“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，当身边的微风轻轻吹过，吹来故乡泥土的芬芳，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游