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基于核心素养的高中地理教学策略探究
作者： 叶有彬 陈淑玲
来源：《速读·上旬》2019年第06期
◆摘 ;要：新课改理念对于新时期下的高中地理课堂教学提出了更多要求与希望，在这个过程中不仅要站在核心素养的角度来进行认知培养，同时也需要鼓励每一名高中生都能够将核心素养的理论概念充分的应用到实际行动当中。在强调个人修养提升、社会关爱增强、爱国情怀认知的同时，也能够充分的结合所学知识来重视自身发展、创新实践以及合作参与。 ◆关键词：核心素养;高中地理教学;策略探究
核心素养主要指通过一定的引导，帮助学生通过既定的知识学习来实现社会发展需求以及适应能力的提升，在强调强调个人修养提升、社会关爱增强、爱国情怀认知的同时，也能够充分的结合所学知识来重视自身发展、创新实践以及合作参与。作为高中阶段的重要学科，地理教学更是要遵循核心素养理念的指引，通过师生之间的有效互动来更好的发挥学生自身的自主能力以及创新能力。下面就来结合实际教学经验，对核心素养的高中地理教学策略展开探索与研究。
一、通过理论与实践融合来实现核心素养
在进行地理学科的核心素养引导过程中，广大教师不仅要对传统的教学模式进行颠覆，同时更要站在学生主观能动性的角度来对其展开有效的指引，充分结合新时期新课改下地理学科的教学特点，让每一名学生都能够在教师的引导与陪伴下体会到地理学习的快乐，从而实现自身学科素养的综合提升。
1.构建有效的地理实验课堂。在核心素养的培养下，高中地理实验课程中，地理教师可以充分的利用多媒体教学以及沙盘演示，来引导学生们对各种地貌形式进行初步认知，以此来实现其实践创新能力素养的养成。在这个过程中，教师必须尽可能的将课堂以及思考的过程归还给学生，特别是对于一些特殊的地貌教师更是需要通过引入不同实验来进行对比，在充分探究两种不同实验结果产生原因的同时，来实现对学生学科核心素养的提升。
2.结合课程要求开展野外地理考察认知。为了深度挖掘高中阶段学生的核心素养潜能，广大高中地理教师可以带领着学生通过野外实地考察的方式，来身临其境的进行地理认知学习。例如在进行溪流、溪沟的地理地貌学习过程中，学生们就可以在教师的引导下通过实地考察来总结水的流速与地陷变化之间的关系，最终通过细致总结来进行理念认知上的提升。与此同时，通过在这种教学方式不仅将传统的教学理念进行了彻底颠覆，同时也能够从社会关爱等角度实现其内在对环境保护的重视以及核心素养的提升。 二、核心素养下的互动教学策略
基于核心素养的高中地理教学策略探究
