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基于学科核心素养的体育课堂有效教学策略与研究
作者：洪或熹
来源：《当代体育科技》2018年第10期
摘 要：随着我国综合国力的提高，我国加大了教育教学的投入，科教兴国，打造体育强国，是我国一直追求的目标。在初中阶段积极开展体育教育，不仅能够满足学生身长发育的需要，同时还可以提高学生体质，增强他们的体育技能。初中体育教师在进行体育教学时，要注重采用合理的方法，让学生进行探究性学习，进而培养学生的核心素养。 关键词：核心素养 初中体育 教学策略
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（a）-0085-02 初中生正处于生长发育的关键时期，良好的身体素质，对个人的发展起着非常重要的作用。体育是学生在初中阶段必修的学科，也是促进学生身体素质和心理素质健康发展的重要学科[1]。初中的体育教师在进行教学时，要根据学生的学习状态和心理健康情况，采取恰当的方法来增强学生的核心素养，让学生保持身体健康的同时，拥有较强的核心素养，为学生以后的发展奠定良好的基础。 1 体育学科核心素养的特征
学科核心素养是新课程标准中提出的概念，是学生通过学习形成的最重要最基本的素养，是学生在学习和实践中形成的知识、技能、品质和经验的综合，是学生通过学习后形成的具有学科特点的成就。
体育学科核心素养是自主健身。核心能力包括运用认知能力、社会适应能力以及健身实践能力。运动认知能力是学生通过学习获得的能力，是自主健身的先决条件。健康实践能力，是学生为了完成体育锻炼任务而采取的决策能力，是自主健康的实现载体。社会适应能力是学生在健身环境中表现出的调试能力，是自主健身的结果。 2 初中体育教学的现状
虽然我国实施体育中考制度已经有很长一段时间了，但是这种做法只能让人们从感性上重视体育，而不能让人民从理性上真正对体育给予足够的重视。在传统的体育教学中，有些教师对体育课程缺乏足够的重视，在培养学生核心素养方面缺乏实践性的活动。受传统教学观念的影响，许多学校对体育不够重视，许多教师自然也重视不够。上体育相对也就比较枯燥，教学
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手法又比较单一[2]。为了应付中考，他们采用的对策是中考考什么，体育教师就教什么。而为了中考，许多学生的做法中考也是考什么，我就应付什么。
随着科技的发展，网络越来越发达，电脑游戏对学生的吸引力超过了体育。因此，学生学习体育的兴趣持续下滑，学生的体育天赋和技能无法得到充分的发挥。结果造成学生的整体体质下降，学生的综合素质没有得到提高。这种状况，相关部门领导及学校老师都要引起重视并想办法解决[3]。
3 基于体育学科核心素养的初中体育课堂有效教学的策略 3.1 渗透品德教育，提高学生综合素质
学生的价值观、逻辑思维能力及操作技能和学科知识等都是学生需要具备的基本的素质，因此初中的体育教师在进行教学时，要注重对学生思想品德等方面的教育。在教学的过程中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
体育教师要精心组织课堂教学。由于进行体育教学的场所大部分是在操场、篮球场等户外场地进行的，因此不好控制学生的一些行为。这就需要教师在上课时，加强对学生的相关教育，让学生养成与室内教学一样的认真态度，积极参与到教学的教学活动中。
初中的体育与其他学科不同，它不像政治、语文等这样的学科一样有专门的版块对学生进行品德教育，因此初中的体育教师在教学时，要根据体育学科的特点，让学生参加田径，培养学生拼搏精神，让学生进行体操训练，培养学生坚持不懈的精神，让学生通过一些球类练习，培养他们顽强、机智勇敢的品德。让学生在体育训练中正确认识体育，树立正确的三观。在体育教学中渗透品德教育，有利于学生的健康成长。体育教师在进行教学时，也可以让学生进行一些体育游戏来缓解疲劳，并通过游戏培养他们遵守规则热爱集体的品质。 3.2 以生为本，引导学生主动探究
新课程理念强调学生是教学的主体，初中的体育教师在进行教学时，要改变传统的理念，不断优化教学的方法，重视对学生体育核心素养的培养，以促进学生全面健康的发展[4]。初中生正处于身心发育的关键时期，因此在体育教学中突出学生的主体地位，要强化以生为本的理念，让学生在开放多元的体育课堂中进行探究学习，是每个初中体育教师教学时努力实现的目标。
为了达到这个目的，就需要教师精心设计体育课堂教学环节，引导学生进行主动学习，进一步激发他们体育学习的兴趣。让他们以积极向上的状态融入到课堂学习中去。要强化以生为本的理念，来培养他们良好的体育学习习惯。如在进行篮球教学时，教师在给学生讲解完基本的动作要领以后，可以组织学生以小组的形式进行自主练习，并布置学生探究相关的动作技巧，从而悟出内在的道理。这样做学生的练习与探究，领会并掌握篮球的运球技巧、传球技术整个过程，学生是自主的体验，学生在自主探究的过程中，进行的是个性化的学习。教师的作
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用是给学生提供施展个性的空间，是导演，是搭建平台者。而学生是演员、是主角。这样做，明确定位，立足的根本在学生。增强了学生对体育的热爱，在运动中感受篮球的魅力，培养他们的体育核心素养。与传统的教师讲解示范，学生自主练球的方法相比，这个做法增强了教师主导，给学生布置相关的启迪性的思考问题，并让学生这个学习主体地体育学习的过程中进行探究，以及过后学生反馈探究的结果与心得等方法。而所增强的方法落脚点在学生自主学习、主动学习上，正是为了突出“以生为本”、培养学习兴趣良好学习习惯。 3.3 创新教学方式，提高学生的创新能力
初中体育教师在进行教学时，除了要培养学生的体育核心素养外，还要兼顾学生的个性，培养学生的创新能力。让学生在实践中完成个性的发展，把外在内化于心，让学生成为学习的主人。
初中的体育教师在教学时，必须以创新为驱动，转变自己的教学思维，采取开放的教学方式，注重培养学生的能力，加强师生之间、生生之间的交流与沟通。通过练习加强学生对技能的学习与掌握。在学生学习中，教师要对学生进行引导，创新练习的方式，让他们不断思考探究，进一步提高初中生的创新能力[5]。
如在进行立定跳远的教学时，教师可以先把学生分成几个小组，明确每个小组的学习任务，根据小组情况的不同，采取不同的练习方法，进而保证每名学生都能够通过练习得到提高。在小组练习一段时间后，教师再让小组之间进行比赛，再让学生进行分析归纳，发现自己在学习中的不足之处，并加以改进。在学生练习的过程中，教师要对学生进行指导，让学生在学习中探究，在探究中不断发现新问题，解决新问题，从而培养他们的创新能力。 3.4 小组教学，培养学生合作精神
随着新课改的深入，初中体育出现了许多新型的教学模式，应用最多的就是小组合作学习。体育活动大多是竞技类的。这些活动大多是一个人无法完成的，需要采用小组合作的形式。在体育教学中采用小组合作学习的方式，让全体学生通过体育活动得到锻炼，更重要的是培养他们的合作精神。
因此初中的体育教师在进行教学时，可以根据所教班级的实际情况，给学生选择合适的学习任务后，先给学生做一下动作示范，把动作的要领教给学生，然后再把学生分成几个小组进行学习。在学生进行练习的过程中，教师要观察学生的学习情况，大致了解一下各组学生的掌握情况，然后再选择有代表性的、存在共性、比较典型的小组，进行小组教学。掌握要领较好的学生对掌握不太好的学困生进行一对一辅导，进而让每个学生都能够得到提高。这样做，先是同组个体与个体的合作，个体与本组的合作；后是不同组与组的合作；本组个体与他组个体的合作，形成多个程度立体的合作。通过小组合作教学，培养学生的合作精神，为学生适应社会奠定良好的基础。
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