2.导入。 惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。（板书：《春江晚景》）我们今天就来学习这首诗。（幻灯片打出全诗） 二、初读古诗，读正确，读通顺。 1.学生自由读诗。 要求：对照拼音把字音读准确。 2．汇报读。 要求：声音洪亮、读正确。 3．识字教学。 （1）（幻灯片出示）蒌蒿 河豚 （2）猜字义，小结识字方法。 4．理解词语。 （1）蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。” （2）芦芽：芦苇的幼芽，可食用。 1.看拼音，写词语，并用自己的话写出所写词语的意思。 huìchóng （）春江晚景 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 lóuhāolúyá （）满地（）短， hétún 正是（）欲上时。 （1） （3）河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和 肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，（2） 在淡水中产卵。江阴素有“拼死吃河豚”的典故。 （4）上：指逆江而上。 5.指导读出节奏。 惠崇春江晚景 宋代：苏轼 竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。 蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲/上时。 6.配乐朗诵。 指导学生读出诗的韵味。（书读百遍其义自见，诗读百遍其义也自见。） （3） （4） 三、再读古诗，探究诗意。 2.读《惠崇春江晚1. 请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读景》，完成填空练懂了什么。遇到不懂的怎么办呢？（看注释、问同学、问老习。 师……）我们能从诗的那一句知道这是一首描写春天的诗？ 这首诗的作者（春江水暖鸭先知） 2.诗中都写了哪些春景呢？一共七处，请全部找出来。 是（ ）代“唐宋八大家之一”（ ），（1）全班交流，找到景物：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、诗句描写的是惠崇芦芽、河豚。 （2）我们再说得具体一点。如：翠绿的竹子 的一幅名为（ ）的画，画面景物有全班交流，教师小结：一片竹林、粉红的桃花、三两枝动有静，静的景物桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的有（ ）、（ ）、蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的（ ）、（ ）、河豚。 （ ），动的3.低吟古诗，想象诗中的美景，在朗读中想象诗句描绘的画景物有（ ）、面。 （ ），诗人 我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，若能把惠从这些景物感受到崇画的《春江晓景图》拿出来，目睹一下该有多好呀！可惜，（ ）来了，表宋代距现在已经一千多年了，此画早已失传。后人只能根据达了诗人苏轼的诗歌，再加上自己的理解、想象画出来了。我们现在（ ）的思也只能借用课本中的插图了。（出示插图） 春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗?美丽的画，配上优美的诗。充满了诗情画意。我们再把这首诗美美地读一读。（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读） 4.图文对照、欣赏。 哪些是实景？（前三句是实景。）哪些是诗人的想象？（最后句为想象。） 体会：诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。这真是：诗中有画，画中有诗。 想感情。 四、归纳学法。 今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。 学生回答，教师评议并小结，课件展示学法： 1．初读感知。(读准字音，看清字形。) 2．理解诗意。(读懂诗句意思，提出不懂问题。) 3．体会意境。(想象画面、朗读、表演。) 4. 反复吟诵。（体会感情。） 五、指导书写。 1.重点指导。 （1）“短”这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心不平稳。 （2）读儿歌记草字头的书写方法：长横微微向上昂，两棵小草坡上长，左低右高心向内，帽儿稳稳头上戴。 2.学生书写会写字，教师巡视，个别指导。 六、课堂小结。 1．读了这首诗，你从中感受到了什么？ 明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。 2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ 明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 3.指导感情朗读，背诵古诗。 （1）对照画面朗读。 （2）背诵古诗，想象画面。
教学过程 第三课时 二、情境导入，激发兴趣。 1.课件出示。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（《春》——朱自清） 2.学生朗读，教师小结：这段话选自著名作家朱自清爷爷写的文章《春》，《春》这篇课文是老师初中时学的，到现在还记忆犹新。这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！ （设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，又是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。） 二、初读古诗，质疑探究。 1.看拼音，写词语， 1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢道中：在去三衢并用自己的话写出州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三缩写词语的意思。 衢山而得名。） sānqú 2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一（ ）道中 下，有哪些好方法 （1）初读感知。(读准字音，看清字形) （2）理解诗意。(读懂诗句意思，提出不懂问题) （3）体会意境。(画画、朗读、表演) （4）反复吟诵。 3．请大家用这样的方法自学古诗。 méizihuángshí （ ）日日晴， fànquè 小溪（）尽（）山行。 lǜ yīn （ ）不减来时路， 4. 检查自学，理解诗句。学生汇报学会了那个词语或哪句诗。 （1）梅子黄时日日晴 ①梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 huánglí 添得（ ）四五声。 （1） ②梅子黄时日日晴：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的（2） 好天气。 ③首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。 （2）小溪泛尽却山行 （3） （4） ①小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，（5） 乘船。尽，尽头。 ②却山行：再走山间小路。却，再的意思。 （6） ③小溪泛尽却山行：乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的 尽头，再改走山路继续前行。 2.此诗第一句点明④诗人乘小船沿着小溪游玩，到了小溪的尽头而诗人游玩了此行的，第二句交的兴致却正浓，于是下了小船登岸，在山路上步行。一个代了诗人先走“却”字，说出了他高涨的游兴。 （3）指导朗读：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 _____________，再走山路，三四句紧承诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那“山行”，写绿树荫该怎么读这两句话？（自由读，指名读，教师引读，齐读。） 浓，爽静宜人，更有 （设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善黄鹂啼鸣，幽韵悦教者授其法也”，三年级学生已积累了一定的理解古诗的耳，渲染出诗人方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法。这种字_________的情怀。 字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。） （4）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 引导学生用关联词语填写后两句：绿阴（不但）不减
2019年春部编人教版三年级语文下册全册教案（含教学反思） - 图文
