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中高职衔接存在的问题及对策
作者：宋春林
来源：《职业技术教育》2017年第23期
摘 要 “十三五”期间，新的发展形势对我国职业教育提出更高要求，着力完善现有职业教育体系，搭建中高职衔接的“立交桥”意义重大。当前中高职衔接中存在办学特色不足，校企合作深度不够，教育衔接存在脱节，师资交流浅且经验不足等四个方面问题。针对中高职衔接失调特征，应在以下方面着力突破：建立中高职衔接保障运行机制；推动产教融合，校企深度合作；促进专业、人才培养目标和课程体系衔接；加强师资建设等。 关键词 中高职衔接；专业；课程；人才培养；认知误区
中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）23-0022-04 一、我国中高职衔接的发展历程
我国中高职衔接机制诞生于上世纪80年代，经30余年发展，主要走过了四个阶段。第一阶段是萌芽与探索阶段（1983-1999年），中高职衔接从提出到实质性实施，并进入招生形式的探索阶段。第二阶段是增长与逐步规范阶段（2000-2005年），教育部下发一系列工作指示，对五年制高职进行了明确界定，提出发展方针，并对办学主体、专业建设、教学改革、综合管理作进一步指示。第三阶段是管控与受限阶段（2005-2010年），教育部政策要求五年制、对口招生规模设限为5%，经政策管控招生渠道受限，规模缩小。第四阶段是通畅与拓宽阶段，中职教育基础地位得以加强，高职教育结构得以优化，中高职衔接人才培养体系受到更广泛重视，中高等职业教育呈现良好发展态势。
自2010年开始，全国各省市职业院校均开始积极筹划中高职衔接“三二分段”试点工作，高职自主招生也逐步由试点转为正式开放，拓宽了中职生深造学习渠道。在2014年6月14日，国家教育部等六部门联合颁布《现代职业教育体系建设规划（2014-2024年）》，明确提出“系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，满足各层次技术技能人才的教育需求，服务一线劳动者的职业成长”。这证明，搭建中高职衔接“立交桥”，形成有梯次、有分工的人才孵化模式，对于构建有中国特色的，达到国际先进水平的现代职业教育体系，有极其重要的应用价值与实践意义。 二、中高职衔接认知误区
就近几年情况来看，国内对中高职衔接的研究已取得一定成果，但仍存在如下较为普遍的认知误区：
（一）中高职街接不是让所有专业均实现街接
中高职衔接存在的问题及对策
