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21 、??设计一个具体的教学活动， 引导学生完成下面的 【研讨与练习】 。
(25 分)
正确答案 :
具体教学活动：
(1) 教师课件展示【研讨与练习】中的诗句，学生大声诵读。
(2) 以组为单位，选择自己喜欢的诗句，
5 分钟时间思考讨论，仔细品味
陶渊明的诗句，说说它在动词的使用上的特点。小组派代表发言，教师点
评并总结。
明确： ①榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 “荫” 字是名词活用作动词，
“遮蔽”的意思，这本是人的动作，“榆柳荫后檐”运用拟人手法
,好像“榆柳”
们主动自觉地把荫凉“遮蔽”在“后檐”上似的，这就把无生命意识的树
荫这一自然现象写得情意绵绵
,让人读起来非常亲切。“罗”字本为动词，
排列、陈列的意思，如“星罗棋布”，“桃李罗堂前”也有同样的比拟意
味。“荫”“罗”两字
,不仅下字准确，而且运用比拟手法
,化无情为有情，
突出了家园的可爱可亲。
②有风自南，翼彼新苗。
“翼”名词用作动词，
扇动翅膀，那微微的南风温存地抚爱着幼嫩禾苗，使得那“新苗”像那小
鸟儿扇动着翅膀一样活泼可爱，把禾苗鲜活的生命描写得栩栩如生，如在
眼前。 ③日暮天无云，春风扇微和。
“扇”是人的动作行为，这里用来
写风，一个“扇”字使用了拟人手法，显得春风似乎对人特别有情，殷勤
地传布着“微和”，显得人情物态的极为融洽。
④蔼蔼堂前林，中夏贮清
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荫。 “贮”字是“藏、留”的意思。清幽凉爽的林荫好像是可以贮存、可
以掬取的一泓清泉，化无形为有形，化抽象为形象，把清幽凉爽的树荫写
得具体可感。
⑤平畴交远风，良苗亦怀新。 “交”就是“通”的意思，
交会，互通有无，本是远风吹拂平畴，诗人却偏不这样写，而是反其道而
行之，仿佛平畴与远风在某个特定的时节里相交，一个“交”字使得整句
生意盎然，写出了一种飞扬灵动之感，堪称神来之笔。
(3) 教师引导
总结陶渊明诗句在动词使用上的特点。明确：这些动词
(“翼彼新苗”里的“翼”名词用作动词
)都是常见字眼，诗人用起来，却显得新鲜有味。
它们既形象，又将无生命的事物写得情意绵绵，读起来觉得格外亲切。
(4) 教师出示
【研讨与练习】中陶渊明诗句的完整诗歌，学生大声齐读，感受陶渊明
用字的准确。
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